如何培養優良的班風

班風是指班集體的行為風氣，即班集體的行為指向。班風實質是指班集體每個成員個性發展所形成的一致性趨向的程度，它是客觀存在帶著普遍性的東西。建立班風的過程，同時也是班集體每個成員個性發展的過程。那么一個班集體如何培養優良的班風呢？

一、創設情境，樹立目標

小學階段是人生觀、世界觀、價值觀尚未成型的階段。他們對人生意義的理解，奮斗目標的解釋還處在朦朧狀態中。這就需要通過有組織性的教育活動進行熏陶感染，使學生逐步樹立起學習、生活目標，使他們對自己行為作風的要求趨于嚴格、自覺。因此，決定班風命運的關鍵是堅持不懈。如，一個班級學習的風氣形成，需要教師在日常的教學行業中不斷地創造學習氣氛，樹立學習目標，調動學生積極性，充分發揮少數帶動多數，優生帶動差生，榜樣帶動全局的示范效應，使學習成為一個無處不在的自覺觀念，整個班級就會形成一個積極進取、比學趕學的整體。

二、熱愛學生，架起感情橋梁

培養優良的班風，愛是成功的點睛之筆，是教育學生的基礎，是學生思想作風的催化劑，是學生積極進取的階梯。熱愛學生是每個合格教師高尚的情感體驗。要想形成一種好的班風，教師在教育過程中，要以友愛之心關注學生的成長，打破學生的敬畏感，用愛的大門開啟學生心靈的大門，與學生交流，真正成為學生的良師益友。

三、發揚班級骨干力量的示范作用

班干部是班級的骨干力量，是學生接觸最多的對象。班風嚴謹，紀律鮮明，團結友愛的班集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結在班主任周圍得力的班干部隊伍，輔助老師的工作。班干部的選拔，要以大多數同學的意愿為中心，因為班干部是班級各方面的領頭人，他們的思想行為作風只有具有一定的實效應和正確性才能受到同學們的尊重和愛護，才能處處以他們為楷模，以他們的思想行為準則來約束自己。

四、尊重學生，正確采取強化措施

一種優良班風是否穩定，能否成為推動班級進步力量，離不開強化手段作用。體現班風的每一個行動，都是對班風的強化。如果不經常強化，好的風氣就沒有生命力。教師在強化班風的同時，要以“動之以情，曉之以理，喻之以意，導之以行”的說服教育，既維護了學生的自尊心，又明確了嚴格的班規班紀。

總之，培養優良的班風，就是培養具有優良作風的有用人才，這是每一位班主任義不容辭的責任。

（作者單位 貴州省三都縣三合鎮晨光小學）

編輯 司 楠