如何實現課堂中的“少教多學”

摘 要：捷克教育家夸美紐斯在談到自己的教學理想時說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”然而，如何才能將教師從課堂中“解脫”出來，如何才能讓學生的手、腦、口三者都調動起來呢？從如何實現“少教多學”進行簡單介紹。

關鍵詞：少教多學；思想；空間；時間；評價

新課程改革指出，學生是課堂的主人，教師只是課堂的指導者、合作者和參與者。也就是說，要想真正實現少教多學，教師首先要轉變自己以往的教學觀念，要促使學生在不斷練習中找到“多學”的樂趣，進而，讓教師能夠在課堂上“偷會兒懶”。

首先，教師轉變教學思想觀念。觀念決定行動，教師要將“少教多學”的思想滲透到自己每節課的教學當中，要給學生搭建自我展示的平臺。

其次，教師要給學生獲得“多學”的空間。簡單地說就是要選擇能夠調動學生學習積極性的教學方法。如，小組自學、以學定教、探索情境的創設等。教無定法，貴在得法，教師要選擇合適的教學方法，以促使學生真正獲得展示自我的空間。

再次，教師要給學生充足的時間。現階段的學生自學能力差這是需要教師肯定的，我們不能拿他們和高年級的學生比較。所以，剛開始的時候用的時間較長這是非常正常的，需要教師的耐心，要讓學生體會探究數學的樂趣。

最后，在“少教多學”的過程中，教師的鼓勵和肯定是非常重要的。不論是哪個階段的學生，他們都希望從老師那里得到肯定，哪怕只是一個眼神的傳遞都會讓學生興奮。因此，教師要做好評價，要采用多元化的評價鼓勵學生自學、多學。

除上述之外，將“少教多學”思想滲透到課堂中，教師的“少教”要遵循以下原則：1.對于學生已知道的知識不教。如，在《四邊形》教學中，學生認識的圖形教師不需要再一一進行介紹。2.學生能夠自己學會的不教。還以《四邊形》教學為例，學生能夠自己從生活中尋找出四邊形的圖形，教師不需要教，放心地將課堂交給學生，你會收到意想不到的效果。而且，在教學過程中，教師設計的自學過程要有階梯性，要讓學生在體會成功帶來的喜悅中找到學習的樂趣，這樣對學生的健康發展起著非常重要的作用。

雖然說“少教多學”不是新的教學理念，但卻是教師們一直追求、一直想要實現的一種教學境界，所以，教師要給學生留出“多學”的時間，使學生在“多學”中養成良好的學習習慣，獲得更大的發展空間。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣大華鎮中心學校）

編輯 司 楠