音樂的魅力，從聆聽開始

摘 要：音樂包括聲音和聽覺兩種藝術。一切的音樂實踐活動都是以聽作為基礎展開的。因此在小學課堂上培養學生的聽覺欣賞能力，不僅可以讓學生養成良好的聽音樂的習慣，同時也是學習音樂的必要前提。所以，老師在音樂課堂教學中必須突出表現音樂聽覺體驗，以“聽”為中心點，圍繞聽展開各式各樣的課堂教學。讓聆聽成為打開學生音樂之門的金鑰匙。

關鍵詞：情景教學；興趣；聆聽；教學模式

一、“好聽”——讓優美的旋律感化學生的心靈

音樂是一門主要通過聽覺來感受的藝術。音樂作品在驅動和感化學生等方面具有其他藝術形式所無法比擬的功能。優秀音樂作品的出現，仿佛是具有魔力的寶盒一樣直抓孩子的心靈，孩子的思維受悠揚旋律的牽動，沉浸在美妙的歌聲中無法自拔。

在小學音樂課堂教學中，老師要根據小學生的身心發展特點，將那些經典的，具有一定代表性的，符合小學生感知特點的音樂作品作為課堂欣賞的內容。這樣不僅可以幫助學生感受音樂的魅力，還能達到一定的情感共鳴。如在欣賞《春江花月夜》時，一開始就要讓學生如同置身于安靜的如詩如畫的江邊，跟著旋律的不斷變化，情緒也應該不斷起伏，最后歸于平靜。在這樣的美妙音樂下，學生的情緒可以被牢牢地牽制住，觸動他們心內的那根弦，從而達到情感的共鳴。讓學生的心靈在美好的音樂中得到感化與熏陶。

二、“會聽”——練就一雙音樂的耳朵

真正要聽懂音樂，還需要練就一雙為音樂而生的耳朵。對音樂的種種情感反應，都是通過培養聆聽習慣來實現的。學生要用耳朵去辨別樂器，校正音準和音色。在小學音樂課堂中，要加強對學生聆聽能力的訓練，不斷提高學生的審美能力。如在音樂課開始的時候，可以選擇幾名同學蒙上他們的眼睛，然后老師放一些樂器的聲音，讓他們來猜樂器。在欣賞《讓我們蕩起雙槳》時，可以讓學生來分析每段的情感與情緒。以音樂的角度來分析曲子，讓學生通過對音素的比較和分析來更好地聆聽音樂，提高音樂的聽覺欣賞能力。

三、“聽好”——奇特的音樂想象力

提高小學生的聽覺欣賞能力，奇特的想象力是必不可少的。音樂作為一門比較抽象的藝術，它與繪畫和雕刻有極大的區別。它是不能直接感知的，必須通過奇特的想象力將音樂中那種無形的情感通過想象力轉化成具體的物象。因此，為了更好地聆聽，就需要讓學生擁有奇特的想象力，讓同學在音樂的海洋中盡情地暢想，與音樂為友。比如在欣賞《百鳥朝鳳》這首曲子時，就可以讓學生閉上眼睛，然后向同學提問：“這首曲子中你都聽到了哪些動物的叫聲？”“動物的歌聲美嗎？”等問題，來引導學生爭先恐后地去回答，然后去描繪在聆聽音樂的過程中腦海里所出現的畫面，最后可以讓學生去模仿動物的聲音作為結束。這樣可以加深學生對作品的理解和感受。在這一過程中，小學生的聽覺欣賞能力便可以得到極大的提高與進步。

四、“多聽”——利用通感來轉移感情

通感可以將人類的五官相互鏈接。聽覺、嗅覺、味覺、視覺、觸覺這五種感官雖然在表面上互不連接，其實感覺卻相互連通。因此，我們可以充分發揮通感的移情作用，讓學生積極調動各種感官去感受音樂。具體方式可以是用自己的聲音，動作，或文字來表現音樂的感染力。這樣可以極大地引導學生進入音樂的世界。比如在聆聽蒙古族音樂《天堂》時，可以讓學生根據所聽到的音樂去用文字或者畫畫的形式來描繪蒙古草原的美景。將文字與音樂相結合，去感受蒙古草原。用畫圖的方式去勾勒蒙古的風土人情，感受蒙古人民的熱情與好客。讓學生充分地發揮感官之間的移情通感作用，深入地了解音樂。讓學生去感受音樂帶來的魔力與魅力。

五、“兼聽”——聆聽音樂的多樣化

培養聽覺的欣賞能力，不能單一地聆聽一種音樂，要去聆聽各種類型的音樂，將自己的耳朵鍛煉成能夠兼聽古典、現代、通俗、鄉村的耳朵。因此在小學音樂課堂教學中可以充分地培養學生多聽，兼聽的能力，讓學生在各大音樂中互通有無，體會音樂的真諦，感受音樂的魅力。只要我們去聆聽更多的音樂，就會不斷地提高自己的音樂欣賞水平和鑒賞水平。就能在多元化的音樂教學中去感知音樂，與音樂同行。

總之，培養聆聽的習慣和提高音樂聽覺欣賞水平是所有音樂教學中的主要任務和目標，這不僅需要老師在課堂上充分地帶動學生的興趣，也需要學生充分配合老師的教學。小學音樂課堂的成功實施，可以為孩子以后的音樂生涯打下堅實的基礎。因此要讓學生在聽中有所感，感中有所悟，悟中有所樂，不斷地提高學生的“聽力”水平，讓學生在聽覺欣賞中去領悟音樂帶來的奇妙感。

參考文獻：

黃小明.音樂教育理論與學科教學研究[M].廣西師范大學出版社，2007-10.

（作者單位 陜西省榆林市高新第一小學）

編輯 司 楠