如何在小學數學課堂中實施有效的師生互動

摘 要：新課標教學的目標是實現學生的知識、能力和情感等方面的全面提高，而在數學教學課堂中實現有效的師生互動將會有力保證教學目標的實現，在提高課堂效率的同時完成教學任務。

關鍵詞：小學；數學；師生互動

在新課標的背景下，學生作為課堂的主體地位越來越受到重視，對于課堂教學的定義也產生了一些變化。按照新課改的內容，通常認為教學是學生和教師圍繞同一目標，互相影響，共同推動教學進程，實現學生和教師的共同成長。在這一過程中，互動起著越來越重要的作用。從根本上看，師生互動的真正要義是通過學生和教師之間沒有隔閡的交流，幫助教師調整教學計劃、方式和內容，實現更好的教學效果；同時讓學生在教師的引導下主動探索和思考，實現主動學習。因此，有效的師生互動也成為教學效果良好的重要標志。

近年來，有很多學校和教師開始改變和修正傳統的說教式的教學方式，通過在課堂上添加一些互動環節意圖改變教學的氛圍，但是往往事與愿違。很多課堂為了盡快實現教育方式的改革，或者是在基礎很差的情況下進行推動師生互動的嘗試，往往都是浮于表面的。在這一過程中，教師過于傾向顯性化的表現，把師生互動單獨作為一個環節，忽視了教學的整體性。為了實現有效的師生互動，促進教學水平的提高，需要注意以下幾點。

一、把握課堂主題，合理互動

很多教師在實現有效的師生互動過程中，往往矯枉過正，在課堂中硬生生加入一些所謂的互動環節。這樣不僅僅攪亂了課堂教學的計劃，而且使學生對于課堂教學的重點產生疑惑，反而使課堂教學的質量有所下降。

教師在教學過程中必須理解并且牢記教學的目的是讓學生學好知識，師生互動只是其中的一種教學手段。傳統的講授型教學有它本身的缺點，但是也有自身不可磨滅的優點。首先講授型教學可以用最快的速度讓學生接觸到更多的知識。其次，講授型教學可以相當方便地讓學生對課堂的要點產生印象。這樣的教學方式在很多時候可以有非常高的教學效率。

互動教學則強調學生在課堂中的主體地位，強調學生的全面發展。教師教學要結合學生的情感狀態、知識水平和對知識的理解情況及時調整教學措施。在這種教學氛圍中，由于教學措施的及時調整，可以讓學生得到更加全面的發展。

可見，兩種教學方式各有各的優點。在教學過程中，教師應該把握住課堂主題，在教學中合理利用兩種教學方式，相互結合，相互穿插，形成有效的課堂教育方式。

二、合理運用技巧，推動互動

在傳統觀念中，學生應該尊師重道。所謂“尊”，甚至演變成為一種敬畏。而從心理學來講，學生與教師的關系由于年齡的影響往往趨向于一種教師居高臨下的態勢。在這種態勢下，師生平等往往只是一句口號。這就導致了師生互動并不能實現“坦誠”交流，師生之間的交流也不能實現真正的沒有隔閡，學生在交流中甚至處于被拷問的狀態，自然就不能實現有效的師生互動。

因此，教師應該首先讓學生感受到真正的平等，與學生交心。教師應該在合適的場合拋棄所謂的教師權威，放棄說教式的教育，改為平等的交流和討論。教師的提問不僅僅是為了解學生對于知識的掌握情況，更是為了了解學生的心態和情感狀態，以選擇更加合理有效的教學方式。同時，教師應該學會引導學生的思維方向，讓學生跟上自己的思維節奏。學生與教師之間往往存在不可磨滅的思維上的差異，學生對于教師行為的理解可能會出乎教師的預料。但是只要教師總結經驗，學習如何引導學生深入思考問題，就能實現有效的師生互動。

三、駕馭課堂節奏

師生互動將學生作為教學的主題，讓學生有更多的機會展示自我，讓課堂變得更加開放，但同時也為課堂帶來一些新的問題。在傳統的教學方式中，教師占據著教學的主體地位。教師可以很容易駕馭課堂節奏，讓課堂進度按照自己的需要推進。在推進師生互動的新的課堂中，教師對于課堂的節奏把握不再輕松。

因此，教師必須采取合理的方法控制教學節奏，既不能打擊學生參與互動的積極性，也不能讓學生打亂教學進度，實現活而不亂的教學氛圍。這需要教師不斷提高自身能力，吸取先進的教學經驗。積極與其他教師和教育研究者合作，改進和豐富控制教學進度、教學氛圍的手段與方式方法。只有教師能夠很好地駕馭課堂節奏，才能讓學生在互動中真正受益。課堂上才能實現有效的師生互動。

總而言之，教學的根本目的是讓學生學到知識。良好的師生互動作為新課標教學中極其重要的一點，需要廣大教師團體共同研究和發展。同時，師生互動加入教學之后，也對教師的素質產生了更高要求。要實現良好的師生互動，不僅僅需要方式方法的發展，也需要教師團隊整體素質的提升。

參考文獻：

[1]凌麗慧.在小學數學課堂中如何實施有效的師生互動[J].考試周刊，2013.

[2]劉琦.實施有效師生互動促進學生全面發展[J].中國校外教育，2010.

（作者單位 浙江省東陽市六石中心小學）

編輯 孫玲娟