如何提高小學英語課堂教學效率

摘 要：課堂是學生學習的主要陣地，也是教師傳授知識的主要陣地。課堂教學效率將直接影響到教師的教和學生的學，將直接影響教學效果。因此，我們教師應注意提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；效率

隨著我國經濟的發展，越來越多的活動與其他國家有關，需要我們和更多的外國人溝通、交流，因此英語的學習就顯得至關重要。小學生作為社會建設的接班人，應從小就打下扎實的英語基礎。

小學英語是英語學習的起步階段，其主要目的是通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交際的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。要想達到這樣的目標，教師應注重課堂的教學效率，使學生通過課堂學習奠定扎實的英語基礎。那么，教師應如何提高課堂教學效率呢？針對這個問題，筆者結合自己的教學實踐經驗，淺談以下幾點體會。

一、打好教學基礎

小學英語是學生學習英語的起始階段，是學生打基礎的階段。學習如蓋高樓，基礎不穩，則高樓無法蓋穩。如果學生沒有扎實的英語基礎，將會為今后的學習埋下隱患。所以，教師在教學中應重視英語基礎知識的學習。小學階段，教師除了在課堂上鍛煉學生的口語能力外，還要注意使學生積累詞匯，增加詞匯量，養成良好的學習習慣和正確的閱讀習慣。此外，教師還應在課堂教學中給學生滲透學習的方法，使學生學會自己梳理知識，自己建立知識間的聯系，從而真正提高課堂教學效率。

二、營造教學氛圍

小學生活潑好動，模仿能力強，但有意注意時間短，需要教師不斷引導。針對小學生的這些特性，教師應在教學中營造英語學習的氛圍，激發學生的學習興趣，使學生輕松愉悅地學習知識。我們的母語是漢語，沒有良好的學習英語的氛圍，因此教師應在課堂上為學生營造良好的英語學習氛圍。教師在剛開始上課時應先用漢語說一遍，再用英語說一遍。這樣既可以使學生明白教師的意思，又能使學生學到實用的英語。在學生有一定基礎后，教師應慢慢加長說英語的時間，為學生營造好的學習環境。在教學中，教師還應留給學生充足的練習英語的時間和機會，使學生慢慢提高自己的英語水平。此外，教師還應在教學中充分運用眼神、手勢、表情等體態語言，使學生養成直接理解、學習和應用英語的習慣，初步形成直接用英語思維的能力。

三、提高課堂趣味性

英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”由此可知，興趣是學生學習的原動力。在小學英語教學中，興趣顯得尤為重要。因為學生有了學習的興趣，才會在整個課堂教學中保持高昂的情緒，飽滿的精神，才會積極主動地參與學習，從而取得良好的教學效果，提高課堂教學效率。在實際教學中，要想增強學生的學習興趣，教師就必須提高課堂教學的趣味性。具體來說，教師應做到以下幾點。

1.利用歌曲或歌謠提高趣味性

利用歌曲或歌謠是提高課堂趣味性的有效方法。歌曲或歌謠以其優美的旋律、朗朗上口的歌詞，能有效激發學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，獲得情感體驗。而且，在課堂的不同時段引用歌曲或歌謠會有不同的效果。在上課一開始，歌曲或歌謠可以激發學生的學習興趣，使學生集中精神來學習知識。在上課時，歌曲或歌謠可以調節課堂氣氛，緩解學生的疲勞感，使學生更有活力地學習知識。在結束課程時，歌曲或歌謠可以起到總結學習內容，加強學生記憶的作用。

2.利用游戲提高趣味性

小學生喜歡玩游戲，愛玩是他們的天性。因此，教師在課堂教學中采用游戲教學法，可有效提高課堂教學的趣味性，使學生積極參與到教學中來，從而提高課堂教學效率。所以，教師應根據學生的學情以及課堂教學的內容選擇合適的游戲。具體來說，游戲的形式有以下幾種：“guessing game”“touching game”“matching game”“searching game”“missing game”“grouping game”。教師可選擇一種或幾種幫助學生學習知識。除此之外，教師還可以引用競爭游戲，使學生在比賽中鞏固所學知識，從而最終實現提高課堂教學效率的目的。

3.利用表演提高趣味性

教師可以讓學生用英語表演故事，這不僅能提高課堂教學的趣味性，還能提高學生運用英語的能力，調動學生的學習積極性，拓展學生的想象能力，鍛煉學生的語言交際能力，最終使課堂教學效率得到提高。

四、引入生活

英語是一門語言，要運用于生活。因此，教師在教學時需要引入生活。這就要求教師為學生創設生活中的真實場景，使學生學會在生活中使用學到的知識。這樣不僅能使學生更加牢固地記憶知識，還能提高學生的實際運用能力，從而提高課堂教學效率。

總之，提高小學英語課堂教學效率不是一朝一夕的事，需要教師及時總結教學中的得失，并不斷學習其他人的成功經驗，運用于自己的課堂教學中。此外，教師還應了解學生的心理，尊重學生的個性差異，激發學生的學習興趣，使學生最大限度地參與到課堂教學中來，這樣才能真正提高課堂教學效率。

（作者單位 江蘇省蘇州市越溪實驗小學）

編輯 孫玲娟