如何在小學語文閱讀生態環境中提高學生的閱讀能力

摘 要：提高學生的閱讀能力是語文教學的主要任務之一，也是我們教師必須要達到的目標之一。而且，隨著新課改的不斷實施，不僅出現了更多更有效的教學方法，還為閱讀教學營造了良好的氛圍，這為提高學生的閱讀能力提供有效途徑。

關鍵詞：小學語文；生態環境；閱讀能力

有這樣一句名言：讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。這句話不僅說明了閱讀的重要性，也點明了教師的重要任務。因此，引導學生廣泛閱讀，提高學生的閱讀能力成為我們教師的重要任務。

隨著《義務教育語文課程標準》正式實施以來，語文課程改革已全面展開。教學改革要求教師轉變教學觀念，改變教學方式，提倡創設“生態教學環境”，促進學生有效學習。面對新課改要求，我們教師在教學中應積極響應，努力創設“生態教學環境”，使學生在良好的氛圍中努力學習，獲得更好的發展。因此，我們應積極創設“生態教學環境”，使學生的閱讀能力得到提高。下面我對此淺談幾點個人的體會。

一、創造豐富的閱讀物質環境

閱讀物質環境是學生閱讀時的外在環境，能對學生的閱讀起到潛移默化的作用。因此，教師應努力營造開放、和諧、輕松的閱讀氛圍，創設豐富的、生態的閱讀物質環境，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。具體來說，我們教師應做到以下幾點：

1.創造環境

為了給學生營造生態的閱讀物質環境，我們采取了以下措施。

（1）建立文化墻。我們建議學校在校園中建立文化墻，如名人名言、科普小知識、名人生平事跡、學生寫的作文等。這樣不僅美化了校園，增加了校園的文化氣息，還激發了學生的閱讀興趣，使學生在課余時間潛移默化地接受知識的熏陶，從而提高閱讀能力。

（2）設立班級圖書角。為了在班里營造閱讀氛圍，我們在班級的一角放置了一個小書柜，里面的圖書有教師推薦的，有學生推薦的。這些圖書都是精心選擇的，提供給學生借閱。學生可以根據興趣、愛好選擇自己喜歡的書去閱讀。為了激發學生的借閱興趣，我們讓學生自己推薦圖書管理員、圖書推廣員等，并讓學生自己制定借閱制度。這樣不僅使學生自己管理自己，還激發了閱讀興趣，使學生能夠積極主動地閱讀書籍，營造了良好的閱讀氛圍。

（3）增設閱讀課。閱讀課的設置給了學生安靜閱讀的氛圍，可以使學生在不被打擾的環境中閱讀書籍，激發學生的閱讀熱情，為提高學生的閱讀能力打下基礎。在閱讀課上，教師要來到學生的身邊，及時發現學生閱讀中的問題，給學生以指導，使學生真正有所收獲，提高能力。

2.保障時間

閱讀是需要花費時間的，閱讀能力也是日積月累才能提高的，因此時間的保障是必須的。

（1）課前10分鐘。為了使學生養成閱讀的習慣，我們在每節課前都留出10分鐘左右的時間來閱讀簡短的詩句，有現代詩也有古代詩。小學生正處于記憶力最好的時期，每天10分鐘的閱讀內容會被學生記下，久而久之，學生的學識不斷增加，閱讀能力也在潛移默化中得到提高，真可謂一舉兩得。

（2）家庭閱讀時間。除了上學時間，其他時間學生都是在家里度過的。為了使學生的閱讀時間真正得到保障，我們教師應召開家長會議，告訴家長在家中為學生提供閱讀時間和空間的重要性，并向家長進行閱讀指導，使家長根據自家的實際情況給學生安排閱讀時間。我們告訴家長每天應定時讓孩子進行閱讀。在孩子閱讀時，家長應盡量陪同，并在閱讀后要求孩子復述大致內容，確保孩子的閱讀質量。此外，家長還應根據孩子的個性特點選擇閱讀的書籍，激發孩子的閱讀興趣。這樣做不僅保證了學生的閱讀時間，激發了閱讀興趣，更重要的是讓學生養成了閱讀習慣，真正促進了閱讀能力的發展。

二、創設良好的閱讀心理環境

學生自主讀書、自愿讀書是形成良好的閱讀心理環境的前提條件。這也成為教師創設閱讀心理環境時需要重點考慮的事情。小學生的依賴性強，喜歡接受現成的知識，不會主動地進行閱讀，即使閱讀也只是一讀而過，無法自主學習。對此，教師應培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，組織豐富多彩的閱讀活動，點燃學生的閱讀激情，培養學生健康的閱讀心理，從而提高其閱讀能力。

1.讀書交流會

我們可借助班會時間組織學生交流讀書心得，推薦自己覺得有興趣的書籍，并評比誰是讀書最多的人，誰是讀得最用心的人。小學生爭強好勝的心理最強，喜歡在同學面前表現自己。舉行讀書交流會，不僅符合學生的心理，還能激發學生的閱讀熱情，使學生積極進行閱讀，提高了學生的閱讀能力。

2.好書漂流活動

我們在班級的圖書角專門設置了一個交換閱讀的地方，并規定一周內歸還。學生覺得自己讀的書特別有意思，就帶到學校來，寫一個推薦的海報，交給圖書角的管理員。管理員就把海報貼在書柜上，感興趣的學生就來登記借閱。這樣不僅使學生閱讀到更多的書籍，也使更多的學生共享到讀書的樂趣。教師還可以讓學生對共同閱讀的書籍進行交流，使學生對閱讀的書籍有更深感受，從而提高學生的閱讀能力。

3.縮編圖書

為了提高學生的閱讀能力，我們要求學生找一本自己最喜歡的書籍，縮寫書籍內容，并配上圖畫。學生完成后，教師應及時進行評比，讓學生選出寫得最好的作品，并在圖書角展示，以供借閱。這樣不僅促使學生更加用心地閱讀書籍，更鍛煉了學生的閱讀能力，使學生的概括、總結能力得到提高，促進了學生的發展。

三、共創和諧閱讀生態環境

新課改理念提倡學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者、參與者。因此，我們教師應轉變傳統的教學觀念，以學生為主體，創設和諧的師生關系，使學生在和諧、寬松的環境中進行學習。閱讀也是一樣。教師應讓學生自主閱讀，教給學生閱讀的方法，使學生真正學會閱讀，提高閱讀能力。

1.選擇合適的書籍

書籍是閱讀的對象，合適的書籍才能激發學生的閱讀興趣，增加學生的知識量，提高學生的閱讀能力。因此，我們教師應給學生推薦適合閱讀的書籍。學生的興趣愛好是不同的，教師應根據不同的學科分類給學生推薦適合他們閱讀的書籍，如地理類的、自然類的、文學藝術類的等等。教師還可以按不同的體裁推薦給學生，如詩歌、小說、童話故事等等。

2.教給學生閱讀方法

閱讀方法是學生能自主閱讀的前提條件，也是學生學會閱讀的基礎。因此，教師應教給學生閱讀的方法。閱讀方法很多，如精讀、略讀、讀思結合等等。教師應在閱讀教學中教給學生具體的閱讀方法，使學生在實踐中掌握閱讀的方法。然后，我們應引導學生在自主閱讀中運用閱讀方法。如挑選書籍時略讀書籍大概內容，選定書籍后開始精讀，在精讀過程中邊讀邊思考。這樣，學生就能真正學會閱讀，提高閱讀能力。

總之，讓學生體會到閱讀的快樂，從書籍中汲取豐富的知識，是我們教學的目的，也是我們努力的方向。因此，我們教師應積極為學生創建良性的和諧的閱讀生態環境，激發學生的閱讀興趣，從而達到提高學生閱讀能力的目的。

（作者單位 福建省長樂市泮野中心小學）

編輯 孫玲娟