低年級數學教學如何獲得理想的效果

農村學校辦學條件差，別說現代化的多媒體教學器材，有時就連最簡單的教學用具也沒有。教育對象又是天生貪玩、愛動且懷有強烈好奇心的孩子，要想讓他們自主學習，確實不是件輕而易舉的事。怎樣才能獲得理想的教學效果呢？

一、全面實施新課改

過去的應試教育一味追求升學率，評價老師和學生都以分數為標準，這樣勢必給學生造成巨大的精神壓力。

新課改強調面向全體學生，張揚學生個性，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主體作用。評估時，對師生采用綜合評價方式，淡化甄別和選拔，使教者樂教，學者樂學。

過去搞應試教育，課開不全，往往是考什么，老師就教什么，學生的特長得不到充分的發揮。實施新課改，開全了課程，使每位學生都能在自己的“小天地”里縱橫馳騁，由于學生能主動地、心甘情愿地學習，那么自然就能獲得理想的教學效果。

二、加強學科之間的橫向聯系

有些數學內容，如乘法口訣和一些較難記的概念等，讓學生翻來覆去地讀、背，學生非但特別費勁，而且還會感到枯燥乏味。我們都知道，學生最喜歡上音樂、體育、美術等課。若在音樂課上教唱口訣歌；在美術堂上畫鐘面，畫由線段、射線、角、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等多種幾何圖形構成的圖畫；在體育課堂上讓學生親手量出60米和100米各有多遠，再讓他們賽跑，并記錄每個同學跑完60米和100米各用多長時間，讓學生親自測量自己跳高、跳遠的成績，再適時引進有關的數學知識，這樣就給學生創造了一個寬松愉悅的學習環境，學生學起來積極性高、興趣濃，可達到事半功倍的效果。

三、聯系生活解決數學問題

《義務教育數學課程標準》強調，要讓學生在生活中學習數學。這一點我感受很深，如認識時間單位時、分、秒時，可讓學生說一說每天的作息情況，這樣學生自然就會聯想到時間：即幾時幾分起床，幾時幾分上學等。讓他們對時間的概念有一個初步的感知，這樣就激發了他們的學習興趣。現在的小學生獨生子女多，從小就會花錢。一、二年級的小學生到代銷點買東西時，買幾樣東西，該付給售貨員多少錢，應找回多少錢，他們都能算得一清二楚，可在二年級學習有關元、角、分的加減兩步應用題時，怎么就有一部分學生不會做了呢？這完全是所學知識與實際脫節的緣故。若讓他們把應用題里的事與他們日常生活聯系起來，他們就會豁然開朗。

四、恰當使用教具

農村辦學條件差，也不能不使用教具，其實，只要勤于動腦、善于觀察，就不難發現在我們的周圍有很多不需要花錢的教具，其應用效果也并不比正規的教具差。

除法的初步認識是二年級學生初次接觸的新知識，要利用分東西的方法來引入，說明分東西要用除法計算。如果只是憑空講解，學生即無興趣，又不易接受。對此，我們可就地取材，用常備的教學用品——粉筆做教具，在黑板的欄上擺一擺，學生看了就能心領神會。

教學有余數的除法也可以用粉筆做教具。如教學7÷3時，可叫四個同學到前面來，讓一名學生把7枝粉筆平均分給其他三個同學，分完后，讓他們四人都舉起手中的粉筆讓大家看，同學們看了一目了然，馬上就能說出7÷3=2……1。

“倍”是一個比較抽象的概念，只憑講解學生很難接受，我們可用自己的手指作教具進行演示。如左手伸兩個手指，右指伸四個手指，那么右手手指的個數就是左手手指個數的兩那么多，也就是說右手手指的個數是左手手指個數的2倍。若是左手伸一個手指，右手全伸，則右手手指的個數是左手手指的五那么多，那么右手手指的個數就是左手手指個數的5倍。如此一來，學生馬上就能說出幾倍就是幾那么多。這樣學生就能比較容易地建立起“倍”的概念。

教學第四冊數學萬以內數的讀法和寫法時，如果只是看數、數數、讀數、學數的話，老師就是把方法講得再清楚，學起來照樣費勁。若自制一個計數器讓學生親自自動手撥數，然后再數數、讀數、寫數、說數的組成就方容易多了。

五、精心設計學具操作過程

學生操作學具是動手、動腦、動口多種感官協調的活動，有助于培養學生的興趣和探索精神。因此，教師應精心設計學具的操作過程，以激發學生學習新知識的興趣。如一年級在教“0”的認識時，教師舉起1～10的數字卡片，請學生在課桌上放東西，先讓學生拿出各種各樣的學具（有幾何圖形、有水果卡片、動物卡片等），然后讓學生在桌子上畫一圓圈，接下來讓學生往圓圈內放學具并準備舉數字卡片。這時突然教師做了一個手勢，圓圈里一樣東西也不放。學生呆住了，全班學生一張數字卡片也舉不起來，全神貫注地注視著老師。由此而引出“0”的認識。需要注意的是讓學生動手操作必須做到目標明確，交代清楚，一起動手，巧妙演示。

總之，只要我們不斷總結經驗，揚長避短，大膽改革，充分發揮學生的主體作用，積極創造條件，為學生營造一個良好的學習環境，想方設法去適應學生的心理特點，讓學生在輕松愉快中學習，那么就能最大限度地調動起學生學習的積極性，從而獲得理想的教學效果。

（作者單位 山東省東明縣馬頭鎮牛八屯學校）

編輯 陳鮮艷