英語特色作業在小學低段的實踐

摘 要：針對小學低段英語存在的作業形式單一、內容機械、“一刀切”等現狀，根據英語新課程的教學理念，設計了具有趣味性、實用性、層次性、多元化的作業，這些作業激發了低段學生的學習興趣，也使課堂教學得到了很好的深化與補充。

關鍵詞：小學英語；低段；作業；趣味

一、背景

作業是課堂教學的延伸和補充，是幫助學生熟悉和掌握基礎知識、基本技能和鞏固已學知識的有效手段之一，同時也是教師獲取教學反饋信息的重要手段，因此作業的布置是英語教學的一個重要組成部分。對于低段的學生，我們把作業的重點放在良好聽讀習慣的養成上，“聽讀”是不可或缺的一項常規作業。這份作業在開始的時候，對學生有一定的督促作用，但久而久之，由于作業的形式單一、內容機械，學生漸漸變得麻木，雖然教師每天重復布置作業，強調作業的重要性，但實際上它并不受到學生的重視和歡迎。時間一久，這個作業變得可有可無；另外，錄音作業也是一項傳統的英語作業，它可以有效地督促學生的跟讀和模仿。但由于學生數量多、作業周期慢、作業反饋難等客觀存在的問題，使“錄音作業”變成了“雞肋作業”，英語老師們望而卻步！此外，學生的認知水平有異、個性不同、興趣不一，“一刀切”的作業是無法滿足如此多的差異的個體需要。因此，面對這些作業中出現的種種狀況，作業勢必要改革，無論是形式還是內容。

二、特色作業的形式

1.“超級點讀機”——細化動作，規范習慣

為了學生在英語學習的初始階段就養成良好的聽讀習慣，筆者分解聽讀作業的步驟，細化成一套的規定動作：

“書要攤平——耳要聽音——眼要看字——手指點字——嘴巴跟讀”。

筆者把這套規定動作形象地比作“超級點讀機”——手指頭就是“點讀筆”，嘴巴就是“小喇叭”。這套規定動作讓學生在聽磁帶的時候不僅能夠做到聽音、跟讀和模仿，并且培養學生的“認讀”的能力，一步到位。

2.“模跟（摩根）計劃”——堅持成就美麗

知道了怎樣有效地聽音跟讀之后，為了使之常規化，可以跟進“模跟計劃”。它強調了學生口頭的模仿和跟讀：

我的“模跟”計劃

小朋友，從今天開始我們堅持跟著錄音機跟讀英語了！這個“模跟”計劃會讓我們擁有一口純正地道的口語，以下是老師給你們的建議：

第一次“泛聽”，先聽個總體印象。

第二次“精聽”，逐句聽讀，給句子劃升降調，練語音語調。

第三次將課文連起來讀或背一次，試著跟著磁帶的調子，同步讀或背一次。

最后在“笑臉本”上記錄下你模仿的效果，如果你覺得不是很滿意就畫個哭臉或平臉，第二天，第三天……繼續模仿，直到滿意為止，然后畫下笑臉。加油！

與之相配合的“笑臉本”有利于定期地檢查、督促、鼓勵學生完成這份作業。

3.視頻作業——展現自我，張揚個性

視頻作業，就是借助攝像機、可攝像的照相機或手機等數碼產品把無形的英語口頭作業有形地記錄下來的一種作業形式。它是有聲作業的另一種呈現，也是傳統磁帶作業的升級方式。教師可以利用課前的幾分鐘進行展示，由師生進行互評。布置作業的時間可以是半個月一次，一月一次，也可以一個單元一次。由于沒有硬性規定學生的拍攝內容、地點、方式，因此學生交過來的作業也是多元的，地點各異：家里、公園里、超市里、餐廳里等；方法手段各種各樣：唱歌曲、說兒歌、講對話、演故事等；表現方式各不相同：個人秀、借助玩具、手偶、指偶、圖片等的卡通秀，小朋友合作、全家總動員等；內容各具特色：基礎性作業、改進型的作業、拓展性作業、實踐性作業等，呈現出來的是“42個孩子42份作業”的百花齊放的景象。

三、特色作業的意義

1.作業趣味性，激發學生興趣

一切為了喚起學生的興趣，只有喜歡才能讓學生不顧一切。對于學生，特別是低段的學生，只有興趣才是驅動他們學習和進步原動力。單調乏味的學習活動、千篇一律的作業形式容易讓學生產生倦怠，影響學習效果。因此，作業的設計應講究趣味性，以激發學生的興趣，發揮他們的主觀能動作用。如，超級點讀機，從低段學生的認知實際出發設計趣味的規范性動作；視頻作業，抓住了低段學生活潑可愛、愛動愛玩、好表現的年齡特點，以及這個年級段以聽說為主的教學特點，讓學生在說說、唱唱、演演、玩玩中完成作業任務，做到寓教于樂。

2.作業層次性，尊重學生差異

每個學生都是獨一無二的個體，他們之間存在極大的差異性，這種差異是客觀存在無法回避的。讓有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”的現象。因此我們應根據因材施教的原則，根據學情實際，設計不同層次的作業，以滿足不同層次學生的需要。常規作業做好了保底工作，而選做作業則把選擇權交給了學生。兩類作業，在時間上有穿插，在內容上有變化，在難易程度上有梯度，給了不同層次學生發揮的余地。

3.作業多元化，彰顯學生個性

作業應是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，作業應激發學生進行多種的感官體驗，在情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力。我們嘗試著作業的創新，為學生設計內容多樣、形式豐富、多元呈現的作業，夯實基礎。學生在完成作業的過程中積累大量的愉快而幸福的經歷，正是這種異彩紛呈構成了學生多元的精彩。

4.作業有效性，夯實學生基礎

作業的形式雖然多種多樣，但其內在的指向都是為了激發學生的興趣，夯實基礎。如，“超級點讀機”，細化并規范了學生的有效的聽讀認，讓學生一開始學習英語就養成良好的習慣；而“模跟計劃”給學生提供了一個載體，讓學生鞏固和持續這些好習慣。視頻作業，為學生提供了展示的平臺，學生為了追求最佳的“呈現”效果，反復操練，從而加深了熟練性，促進了學習的主動性。

作業是教學的重要組成部分，它不僅能檢驗學生的學習，更能體現教師的教學智慧。讓作業既能讓學生腳踏實地，篤實基礎，又能異想天開，彰顯個性！

參考文獻：

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（作者單位 浙江省溫州市籀園小學）

編輯 陳鮮艷