單詞檢測的有效性

摘 要：教師是一個需要終身學習的職業，我們要勤于思考，善于總結，在小小的講臺上不斷歷練自己，在新課程標準的引領下，踐行自己的點點滴滴。

關鍵詞：單詞；單元檢測；有效性

對一名從事小學英語教學二十余年的英語教師來說，還在針對“單詞”侃侃而談，未免有些過于淺顯了。單詞教學雖然是個微不足道的話題，在諸多的教學研究中老師或專家對其關注的“熱情”不像前些年那么“高漲”了，讀者對其的點擊率相對于其他敏感的話題會呈“走低”的趨勢，但其在日常教學中確實有著至關重要的作用，決不可小覷。每個人都知道，單詞是英語學習的基石，但往往有很多人忽略了這塊“基石”的重要性，從而導致學習中的一系列難以解決的困惑。

英語學習需要一個相對穩定的語言環境才有利于學生的進步，但當這個特定的條件欠缺的時候，老師就只有積極想辦法去解決了。尤其是小學英語老師在帶班多、任務重、時間緊的情況下，在保證教學質量不下滑的前提下，更要保證教學的有效性。那么如何才能使每一個教學環節扎實穩固呢？

我班總有些學生單詞聽寫不過關，了解到這些孩子大多都是因為沒有養成良好的學習習慣、懶惰等原因。因此，我加大了單詞聽寫的力度?！奥犝f讀寫”是英語學習的重要元素，我在聽寫學生單詞的時候也不忘記這些元素，我們在“漢語—英語—英語”的節奏中共同進步著。比如在聽寫“hobby”這個單詞的時候，老師會先說：“愛好”，全體學生快速讀出“hobby”，緊接著老師在學生書寫時再讀一至兩遍“hobby”。短語和句子也是按照這個方法進行的。在一段時間的試行之后，這種方法有效地強化了學生聽說讀寫的能力，改變了傳統的老師讀、學生寫的聽寫方式。而在期末復習階段，為了有效利用時間，聽寫時就不用這種方法了。老師同樣會在大屏幕上展示單詞的漢語意思，給學生一定的時間去復習。準備好的學生可以舉手示意，先開始默寫。而沒有背完的學生可以根據自己的實際情況決定默寫的時間。默寫完的學生兩兩舉手交換單詞，互相批改、糾錯。這種聽寫方法避免了單詞聽寫“一刀切”的現象，有效檢測了不同層次的學生的單詞掌握情況，有效實施了分層教學。

總之，教師是一個需要終身學習的職業，我們要在日常教學中勤于思考，善于總結，在小小的講臺上不斷歷練自己，在新課程標準的引領下，踐行自己的點點滴滴。

（作者單位 新疆維吾爾自治區克拉瑪依市獨山子區第一小學）

編輯 張 俐