在小學數學教學中培養學生問題意識

摘 要：通過創設情境，激活思維，可以培養學生的問題意識；教給方法，創設空間，訓練學生提問的技巧，也可以培養學生的問題意識。

關鍵詞：小學數學；教學；問題意識

問題是打開數學大門的鑰匙，教會學生發現問題并引導學生自主解決問題是小學階段數學學習的重要內容。通過培養學生的問題意識，幫助學生在學習數學的過程中不斷創新是小學數學教師的重要教學任務。那么，在小學數學教學實踐當中，教師應該怎樣培養學生的問題意識呢？

一、創設情境，激活思維，培養學生的問題意識

真實的情境能夠激發學生的學習欲望，引起學生探究的興趣，因此教師要在教學實踐當中充分利用各種教學手段為學生創設符合學生認知水平及學習新知識需要的數學情境。創設情境的辦法很多，最重要的是能讓學生在情境當中產生興趣，找到問題，學到知識。我經常運用的方法有游戲激趣、故事引趣等，比如在學習蘇教版小學二年級下冊當中《整十數加、減整十數》這一部分的內容時，我自制了10個一串的糖葫蘆教具，創設了這樣的問題情境：（向學生出示手里的糖葫蘆，左手3個、右手5個）老師給大家帶來了好吃的糖葫蘆，每個糖葫蘆上有10個山楂。問：老師的左手有幾個山楂？右手呢？你是怎么知道的？（一個糖葫蘆10個山楂，3個糖葫蘆就是3個10，30；5個糖葫蘆就是5個10，50。）學生的興趣立刻被激發，接下來老師又引導學生：看著這些糖葫蘆，你能提出什么數學問題？學生的反響熱烈，提出了以下問題：一共有多少山楂？左手比右手少多少？右手比左手多多少？通過解決這些問題，本課教學任務順利完成。

二、教給方法，創設空間，訓練學生提問的技巧

要想培養學生的問題意識，教師要教會學生提問的方法，幫助學生學會如何就某個主題進行問題性思維，訓練問題技能。教師可以在不同的學習階段提出不同的要求，引導學生根據不同的情況形成不一樣的問題意識，并進行訓練鞏固，引導學生形成善于發現問題、大膽提出問題、自主探究解決問題的能力。李政道教授說過：“學習，就是學習問問題，學習怎樣問問題。”當然，引導學生發現并提出問題進而解決問題并不是輕而易舉的事，需要教師進行大量的指導訓練，指導學生不斷觀察、分析、聯想、思考，發現問題，形成問題意識。

總之，在小學數學教學中，教師通過培養學生的問題意識，激發學生的創新精神對于學生的成長有著巨大的意義。

參考文獻：

馬復.設計合理的數學課堂教學[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位 貴州省畢節市赫章縣興發鄉野里小學）

編輯 張 俐