有效運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

摘 要：21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ墙虒W(xué)效率和教學(xué)效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；課堂教學(xué)

翻開小學(xué)語文課本，天文地理，無所不在其中。不過令許多教師尷尬的是，以小學(xué)生的閱歷，許多文章中涉及的內(nèi)容及文章背景對(duì)學(xué)生來說十分陌生，這對(duì)正確理解課文造成一定的困難。但是將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，教學(xué)便會(huì)變得更加生動(dòng)，教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)更好地突破，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

一、巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會(huì)落空。”因此，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的興趣直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。而對(duì)于一堂課而言，一個(gè)好的導(dǎo)入無疑是引發(fā)學(xué)生興趣的第一步。傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式多以教師的談話為主，而當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，其聲光影音一體化的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教學(xué)《長城》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞長城的錄像，聽著悅耳的音樂，看著優(yōu)美的畫面，學(xué)生們仿佛來到了壯觀的長城腳下。隨著鏡頭的推進(jìn)，在他們的眼中呈現(xiàn)出了蜿蜒盤旋的長城，俊秀陡峭的山嶺。這樣的設(shè)計(jì)，一下子扣住了學(xué)生的心弦，不僅讓學(xué)生欣賞到了長城的雄偉，而且成功吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)文章的熱情立刻高漲起來。

二、豐富感官，化抽象為具體

著名的語文教育家李吉林老師曾在《李吉林情境教學(xué)理論與實(shí)踐》中說過：“一幅制作精美的圖畫，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的情感共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。”確實(shí)如此，有的課文所涉及的內(nèi)容離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生沒有真切的感受，理解起來自然有了很大的困難。對(duì)于不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生很難有表達(dá)的欲望，可是通過信息技術(shù)將聲音、畫面、動(dòng)畫集于一體，再加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，就會(huì)水到渠成，使一些難以理解的知識(shí)迎刃而解。

如在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中所涉及的“農(nóng)耕社會(huì)”“程控電話”等詞語的含義很不理解，于是我先用多媒體出示了農(nóng)耕社會(huì)時(shí)，人們面朝黃土背朝天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言說出看圖的感受，加以引導(dǎo)，學(xué)生自然地接受了這個(gè)新的詞意。隨后通過課件演示通訊設(shè)備的更替過程，讓學(xué)生意識(shí)到程控電話較之于以前的傳統(tǒng)通訊方式有了更為方便快捷的功效。課堂上的信息技術(shù)與課文內(nèi)容整合，讓一些晦澀的詞句在圖片、影音的具象表達(dá)下，使學(xué)生抽象的概念變得清晰起來，對(duì)閱讀教學(xué)起到了極大作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境，突破空間限制

語文課本中，有許多是反映古今中外、人文地理風(fēng)貌的文章。對(duì)于學(xué)生而言，空間和時(shí)間上的限制，是一個(gè)難題。多媒體技術(shù)不受時(shí)間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，拓寬學(xué)生的視野，獲取學(xué)習(xí)所需的材料，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

如《開國大典》一課，文章篇幅較長，作者通過對(duì)場景的描述再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)開國大典的勝景，將人民激動(dòng)的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。雖然文字語言精彩，但生活在和平年代的學(xué)生很難體會(huì)出當(dāng)時(shí)人物的心情。因此，通過對(duì)當(dāng)時(shí)片段的一個(gè)視頻回放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，立馬把學(xué)生拉到了現(xiàn)場。通過觀察人物的表情、動(dòng)作，輔以當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)道圖片，結(jié)合歷史背景，學(xué)生能夠充分地體會(huì)當(dāng)時(shí)的人物心情，入情入境地學(xué)習(xí)課文，極好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、靈動(dòng)練習(xí)，高效鞏固消化

實(shí)踐證明，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。通過多媒體教學(xué)，教師節(jié)省了大量的板書時(shí)間，使課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛。以往在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，教師事先不僅要做好大量的準(zhǔn)備工作，而且還要考慮課堂上的使用是否方便快捷，這無疑抹殺了很多靈動(dòng)的練習(xí)方式，借助信息技術(shù)，這一切問題都能得以解決。

如在學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》一課中出現(xiàn)的“融洽”一詞時(shí)，除了傳統(tǒng)的認(rèn)讀生詞正音的環(huán)節(jié)，我還將“融”字的四種解釋出示在大屏幕上，讓學(xué)生選擇正確的義項(xiàng)匹配詞語。這一創(chuàng)新練習(xí)形式，既可以使學(xué)生對(duì)課文中的詞語意思理解更為深刻，同時(shí)還能做到觸類旁通，理解其字在不同詞語中的意思。一堂課如果能有效地將新知識(shí)鞏固扎實(shí)，這就為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。

基于這樣的背景，新課標(biāo)明確指出“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”從某種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合課堂教學(xué)資源的同時(shí)，我們不可否認(rèn)黑板、粉筆、掛圖、教具等傳統(tǒng)教學(xué)手段也具有其獨(dú)特的生命力。只要我們從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，便能促進(jìn)各種教學(xué)手段的互補(bǔ)，真正有效地優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，打造出高效課堂。

（作者單位 江西省南昌市郵政路小學(xué)）

編輯 張 俐