新課改理念下小學語文教學有效性初探

摘 要：新課改實施后，作為小學語文教師，努力學習并在教學實踐中不斷總結，就如何提高教學有效性有幾點粗略的認識，首先作為語文教師，要努力提高自身業務素養，認真學習教學技巧，提高教學效率；其次，針對學生，要合理利用小學生心理特點，提高學習興趣，多種方法并用，提高語文教學有效性。

關鍵詞：新課程；小學語文；教材；教學；興趣

教學的有效性是教學工作的核心，是所有從教者最為關心的。隨著新課改的實施，小學語文教學有效性的提高，亟待解決。筆者結合自身教學經驗，略談幾點陋見。

一、合理整合利用教材

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學不是簡單地傳遞、灌輸書本知識，而是結合具體教育情境批判地、創造性地運用教材的過程，其間涉及教材內容的調整和加工、教材資源的整合和教師自主開發教學資源等。”這就要求語文教師加強教材的二度開發，合理“利用”教材，而不僅僅只是“教”教材。

然而，在實際的教學過程中，我們教師卻很少在教材的處理上下工夫。在課堂教學過程中，忽視了學生的情感需求以及主體參與，課堂會顯得沉悶、嚴肅、過于死板。如，《地震中的父與子》一文，此文要教會學生正確認識父母之愛，對學生進行感恩教育。同時體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現父母之愛的。我首先結合實際，營造氣氛。先給學生放“5·12地震”中的視頻材料，把大家帶到地震現場，然后給大家講地震中發生的感人事跡，把學生身體里感性的神經調動起來，然后讓學生在反復吟誦中領悟本文所表達的情感。以現實的情感影射書本的情感，將書本的情感變成學生自己的情感。

二、利用學生心理特點，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某件事產生興趣，就會積極主動去研究、去學習，并能取得較好的成績。所以，作為語文教師，要想提高教學效率，達到事半功倍的教學效果，就要想辦法培養學生的語文學習興趣。結合小學生對事物的好奇心以及在意外界評價的心理特點，語文教師要有針對性地利用這兩點。

首先，小學生的好奇心決定他們對未知的事物充滿疑問，想探知究竟，針對這個特點，語文教師在授課伊始，要有意識地設置懸念，讓學生產生迫切想知道結果的沖動，然后集中精力聽下文。

其次，小學生非常在意老師和同學對自己的評價，他人的鼓勵和贊揚能使他們更加積極努力地證明自己。針對這一特點，語文教師要多在課堂上正面地鼓勵和肯定學生。我在教學過程中發現，經常受到表揚的學生在課堂上表現得更積極主動，并且成績提升得較快，也對語文學習產生了濃厚的興趣，一旦產生興趣，就會持久地付出努力。所以，語文教師要把握好度，表揚與否以及用什么樣的語言評價，都要斟酌好。

三、教學目標具體化

美國當代著名的教育家和心理學家布盧姆說：“有效的學習始于準確地知道要達到的目標是什么。”作為語文教師，在教學語文課文之前和備課之前，必須得弄明白最重要的一項：教授本節課，我要讓學生學會什么，我要達到的結果是什么？或者更細致一些的教學目標都有哪些？教學目標主要可以概括為：知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法三個維度。在確定教學目標的內容和范圍時，教師一定要考慮這三個方面，不可缺少。但在實際教學過程中，又要有不同的側重點，這就要求教師對課程大綱認真分析，對教材認真研究，在全面了解的基礎上，制訂科學合理的教學目標。列出這些教學目標后，針對每一項教學目標進行教學設計。

四、調動學生學習積極性，變“被動的教”為“主動的學”

魏書生老師說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”所以，在教學過程中，要調動學生自主學習的積極性，使學生從內心產生動力，并能持久學習。比如，利用現代化手段多媒體，給學生展示課件，使課本的內容更加直觀、形象、生動、易于理解和掌握。同時，語文教師要多引導學生自主學習，給學生創造自主學習的條件。可在預習及課后復習作業中，讓學生自己搜集相關材料，或者通過細心觀察總結，然后在課堂上分享、學習。既提高了學生自主學習的積極性，同時自己動手搜集或親身經歷的，又會印象深刻，不容易遺忘。真正做到變“被動的教”為“主動的學”，從而提高教學的有效性。

總之，提高課堂教學有效性，是每一位教師職業生涯中需要不斷思索總結的核心問題，它是教學的生命。我們必須以新課改為指導，在教學實踐中不斷總結、完善、創新，科學熟練地運用到教學過程中，才能真正做到提高教學有效性。

參考文獻：

[1]李曉文，王瑩.教學策略[M].北京高等教育出版社，2000.

[2]肖成全.有效教學[M].遼寧師范大學出版社，2006.

（作者單位 南昌師范附屬實驗小學教育集團紅谷

灘分校）

編輯 陳鮮艷