新理念 新方法 新課堂

摘 要：究竟何種教育理念、教學方法才能適應小學生的實際發展需要，進而推動高效課堂這一教學目標的更好實現呢？結合自身多年的教學實踐經驗，對此進行了細致的分析與探討。

關鍵詞：小學數學；新課改；新理念；新方法

高效課堂，顧名思義是指通過教師在課堂上的積極引導與學生的熱情參與，高效率、高質量地完成具體的教學任務。隨著新課改在教育教學領域的大范圍實施與普及，“構建高效課堂”逐漸成為眾多一線教育工作者所共同追求的最終教學目標。然而，不同于中學生以及大學生，小學階段的學生年齡較小、心理思維等各方面發展并不成熟，這就使得他們在數學學習的過程中存在著種種問題，嚴重制約了“高效課堂”這一教學目標的實現。筆者結合自身的實際工作經驗，對新課改背景下小學數學高效課堂之上所運用到的新理念、新模式進行了細致的分析與探討，希望能給予廣大數學教學同仁更多的幫助。

一、課堂導入形式要靈活多變

小學階段的學生受到年齡因素的制約，其自身的控制能力與成年人相比存在著很大的差距。這一現象在上課初始表現得尤為突出?！吧险n很久了，學生們仍舊不能很好地融入課堂知識講解活動當中”“有的跟同桌打鬧、有的還在做小動作”……相信很多老師都有類似的煩惱。

《義務教育數學課程標準》明確指出：“教師在導入時應為學生創設一定的數學問題場景，如此，可以有效吸引學生的注意力以及學習興趣，促使其將自身的思維迅速由其他活動中快速轉移到知識講解的具體環節之上，為高效率課堂教學目標的實現奠定了良好的開端基礎?！毙W數學新課改的這一精神無疑為廣大小學數學教師指明了前進的道路與發展的方向。

以我自身為例，在學習“圓的認識”這部分知識時，在上課一開始，我就帶領學生用圓規自制圓形，并比賽誰畫的圓形最圓，最后的獲勝者還有一定的獎勵。小學生本身就對游戲情有獨鐘，充滿著濃厚的興趣，聽到我的鼓勵與號召之后，更是全都積極地融入了利用圓規制作圓形的比賽當中，不但整個課堂氣氛變得活潑、熱烈而又融洽，而且全體學生的注意力也都快速集中到了我接下來所講解的知識當中，為接下來更好地進行圓形知識的學習做了充分的準備。

再比如，學習“圖形的放縮”這部分新知識時，我首先利用多媒體幻燈片讓學生觀看了一張寫有“圖形的放縮”五個字的最小縮略圖，并向學生詢問是否能看清幻燈片上的漢字，由于縮略圖尚處在最低值范圍，學生紛紛表示看不清；之后，我又將圖片利用“放大鏡”一點點放大，直到學生能正確辨別出“圖形的放縮”這五個漢字為止。這時，我則引導學生“為什么之前看不清，現在卻能看清了？”“老師你用‘放大鏡’把圖片放大了?！绷ⅠR就有學生回應我的問題。“真聰明，咱們這節課要學習的‘圖形的放縮’與剛才向大家演示的‘圖片的放縮’有著異曲同工之妙，大家有沒有興趣跟我一起探索圖形的放縮秘密呢？”“有！”響應我的自然是學生充滿興趣以及探究欲望的高聲回答。如此一來，既有效集中了他們的注意力，又實現了新知識的順利導入，真正實現了一舉兩得的良好教學效果，為高校課堂教學目標的實現奠定了良好的基礎。

二、結合學生生活實際展開教學

《義務教育數學課程標準》強調：“數學是人們日常生活、勞動以及學習等活動必不可少的一門工具學科，與我們的實際生活有著密不可分的關聯。”要求教師的教學過程“必須從學生的生活經驗出發，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”。這就要求我們小學數學教師在教學實踐中必須將教材內容與學生的生活實踐經驗進行完美的融合。我個人認為，這對于高效率、高質量課堂教學目標的落實與實現有著極為重要的促進作用。

1.抓住生活場景實施教學，激發學生的學習興趣

在小學生看來，自身周邊的每件事物都具有強烈的神秘色彩，為此他們對生活中的事物往往有著濃厚的探究興趣，想清楚明白地了解其中所蘊含的具體秘密。鑒于小學階段學生的這一特點，教師有必要將課堂教學內容與他們的生活實際緊密聯系起來，這樣一方面符合新課改的歷史發展潮流趨勢，另一方面更是完美契合了小學生獨特的心理行為特征，有利于調動他們對所學知識的興趣以及積極性，而后一點為教師更好地開展課堂教學內容打下了堅實的情感基礎。

以我自身為例，在學習“百分數的應用”這一部分知識時，我向學生提出了以下幾個問題“假如你跟爸爸、媽媽一起去超市購物，同樣一件衣服，一個柜臺稱只要原價的60%，另一個柜臺則只要原價的50%，哪個更劃算？你又是如何判斷的？請說明具體理由。”學生在實際生活中會經常遇到商場打折促銷這一情況，因此，這一例子就充分貼合了他們的實際生活經驗，不但促使學生認識到“日常生活中數學知識的無處不在”，有利于其端正自身的學習態度，樹立正確的數學學習觀念；而且從另一個層面上來講，因為例子符合自身的實際經驗，還極大地滿足了他們學習數學的需要以及探究興趣，促使其在熱情的調動下，充分發揮自身的主觀能動性。這樣，數學學習不再是一項呆板、枯燥的任務，而更像是一項滿足自身求知欲望的探索享受，為高效課堂的構建提供了充分的保障。

2.借助生活實例，促使學生實現對知識點的更好理解

小學數學雖然只是數學學科體系的基礎組成部分，但是鑒于小學階段學生思維發展、接受能力以及理解能力等各方面并不成熟的學習特點，其部分內容還是嚴重超出學生的理解水平以及能力，而這直接影響了教師在課堂上的教學效率及質量。

鑒于這種情況，《義務教育數學課程標準》做出了明確批示：

“教師必須借助學生的生活實際展開教學，在學生實際接受水平的基礎之上，促使他們實現對知識點的更好理解?！?/p>

對于這一點，我有著深刻的體會。例如，“比的認識”這部分知識不但理論性強，對于學習者的學習理解能力以及運用能力更是要求甚高。因此，在展開這部分知識的講解時，我就結合生活中常見的比例現象向學生展開了這部分的講解過程：全班共有45個人，男生25人，女生20人，男女比例為多少？以數學式子表示為25：20，25是男生的人數，20是女生的人數，中間的符號即為我們這節課學到的“比”的數學符號，25：20最后得出的結果即為男生以及女生的最終人數比；再比如，籃球比賽中，A隊最后得分10，B隊最終得分5，A、B兩隊得分比的數學表現形式為10：5，其結果即為兩隊的最終得分比。

通過結合學生生活中經常遇到的實際例子，一來將學生置入了數學中“比”的教學情境，二來更是通過這些實際經歷幫助他們加深了對于知識點的深刻把握與理解，為促使他們更好地領悟這部分知識、提高當節數學課的教學效率提供了無限可能。

教師必須結合小學生獨特的心理行為特征展開課堂教學活動，唯有如此，才能切實滿足小學生的學習發展需要，進而促進其數學素質的進一步提升，真正將新課改所提倡的“高效課堂”落實到實處。

參考文獻：

田紅奎.新課改背景下小學數學教學的幾點建議[J].數學學習與研究，2011（08）.

（作者單位 安徽省宿州市埇橋區西寺坡小學）

編輯 陳鮮艷