加強理論觀念 轉變教學模式

摘 要：在課堂上體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，還學生一片學習上的自由空間，讓他們自主、自覺、自信地去領悟知識，變被動為主動。

關鍵詞：新課改；教學理念；教師；教學模式

新課程的實施，是要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的、體現素質教育精神的教育觀念。使每一位教師有了一個重新認識自我的平臺，而在這個平臺上如何展示自我的價值，更好地讓學生表現自我，這就要看教師該怎樣去挖掘自身的潛能，來開發學生的智能。這就要求每一位教師從思想深處去思考、去研究，讓學生自主、自覺、自信地去領悟知識。

一、認識新課程的概念

要滲透到課改的潮流中去，教師必須要認識新課程的理念，只有認識到課改的思路，才會做到完全的課改理念。新課程改革的總體目標是以學生發展為本，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式和將考試與其他評價的方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況的模式；提出“學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人”的學生觀；倡導綜合性學習，即開放性、自主性、實踐性、探究性的自主學習過程。

二、依據新課程理念，更新原有的教學觀念

1.在課改中轉換教師的角色

在新課程理論中強調：在對待師生關系上，強調尊重、贊賞；在對待教學關系上，強調幫助、引導；在對待自我上，強調反思；在對待與其他教育者的關系上，強調合作，這就要求教師的角色要發生很大的變化；教師不再是課堂的主宰，而是組織者和引導者，是學生學習的促進者，是教育教學的研究者。要改變原有的教學模式，在學生自我探知的基礎上解惑答疑，并指導學生掌握好的學習方法。教師要真情對待學生、關愛學生，關注每個學生的個性發展，讓每一個學生完全展示個人的魅力。

2.加強反思的理念

新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。教師在教學活動中要不斷地進行反思，反思自己在引導性教學中所做出的行為以及由此對所產生的結果進行審視和分析，不斷更新自己教學的思路，從中總結經驗，補充不足，在不斷的反思中探索更好的導學方案，在提高自己實踐能力的基礎上，不斷提高學生的自學與認知能力，達到理想的學習效果。

新課程的實施是一個探索的過程，該怎樣去實現這一宏觀調控，我認為還是要加強理論學習，懂得新課程理念知識及要求，掌握實施的步驟；用理論知識裝點自己的頭腦，及時轉變舊的教育模式或不適于課改要求的教學方式，多反思，多總結，終究會趟出一條寬廣之路，利于當代教育。

（作者單位 青海省大通縣園林小學）

編輯 陳鮮艷