突破傳統觀念，讓學生成為學習的主體

摘 要：教學成功與否取決于學生課堂參與的有效程度，要改變傳統的教師角色，就必須在教學活動中調動學生的積極性，讓學生真正地參與學習活動，成為課堂學習的主人。

關鍵詞：傳統觀念；突破傳統；學習主體

要讓學生從過去的“學會了”轉變為現在的“會學了”需要一個相當長的過程，這就要求教師在教學過程中要著力發展學生的思維能力，培養他們主動獲取知識的學習能力以及解決問題的能力，培養他們獨立思考與合作探索的精神。

一、巧設情景，激發學習興趣

學習興趣是培養學生自覺性和積極性的核心因素，是學生學習活動的強化劑。在教學中，教師應巧妙創設情景，營造一種愉悅的學習氛圍，使學生產生學習欲望。學生只有有了強烈的求知欲，才會主動地參與到學習中，成為課堂的主體。在具體的教學中，要實施民主教學，允許和鼓勵學生提出不同的意見，并且給予學生充分的關注，這樣才能調動學生的積極性，使學生主動參與到學習中來。如教學《觀潮》一文時，先課件展示潮來前、潮來時的不同圖片，讓學生通過直觀的圖片觀察，對錢塘潮的壯觀場景有一個初步認識，誘發他們質疑，這樣宏偉壯觀的場景作者是怎樣描述的呢？這樣巧妙的設計，很好地激起了學生學習文章的興趣，為新課的順利進行搭建了一座橋梁。

二、讓學生動手操作，培養實踐能力

學習的目的在于應用，而實踐操作是學生運用知識的體現，也是對書本知識的提升。贊科夫說過，有實際對象的活動不僅具有運動的技能和技巧本身的特點，其中也是以一定方式反映出的感覺、空間觀念和思維活動。因此，教師要以學生為主體，大膽放手，讓學生去觀察，去收集，去體驗，去探究。

1.點撥啟發，引導學生自主發展。教材中許多新知識與舊知識有著緊密的聯系，學生完全有能力自學這些知識。我在上這樣的課時，就大膽放手讓學生去自學，只在新知識的生長點上給予關鍵性的點撥。

2.實踐操作，引導學生自主歸納。在教學中，教師必須重視讓學生動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學生由被動接受知識轉化為主動地獲取知識，并且引導學生探索規律，自主歸納。

3.嘗試創新，引導學生自主探索。“創造”是進步的催化劑，通過創造，學生體驗了成功的滋味，激活他們的興趣，對學生的學習和生活都有很大的幫助。

總之，教學成功與否取決于學生課堂參與的有效程度，要改變傳統的教師角色，就必須在教學活動中調動學生的積極性，讓學生真正地參與學習活動，成為課堂學習的主人。

（作者單位 四川省萬源市大竹鎮臨河小學）

？誗編輯 馬花萍