還給學生自主學習數學的主動權

摘 要：怎樣還給學生學習數學的主動權呢？我們要充分信任學生，培養學生發現問題的能力。只有把學習主動權交還給學生，才能真正發揮他們的創造性，學生才會運用他們的大腦主動思考，才能主動獲取數學知識。

關鍵詞：自主學習；信任學生；發現問題；主動權

新課改理念下的教育要求體現學生的主體性，關注學生的全面發展。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”這句話說明了教學的真正目的。可是我們的數學教學仍然存在著“教師講、學生聽”的被動現象，學生的學習在教師的控制之下，這樣的教學方式嚴重制約著學生的個性發展。因此，我們教師應該合理運用教學策略，調動學生的學習積極性，鼓勵他們在教學活動中自由地探索，主動獲得數學知識，體會學習數學的樂趣。

一、充分信任學生

我們很多教師做著費力不討好的事情，不去了解學生的需要、特點和學習情況，而是按照自己的意愿教學。學生處在被動狀態之下，因此他們學習情緒低落、效果差，究其原因是我們教師沒有充分相信學生。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的要求，就是希望自己是發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在學習蘇教版小學數學教材時，我常常走入學生中間，了解他們的心理和生理發展需要，以便于真正激發學生的求知欲望與表現欲望。在教學中，我尊重學生的意愿，挖掘他們的學習潛力，與之建立平等、民主的師生關系，并善于發現學生身上的閃光點進行鼓勵與引導，這樣就激發了學生的主動學習熱情，增強了他們的自我表現欲望。

二、培養學生發現問題的能力

培養學生發現問題與解決問題的能力是新課改的重要任務，因此在數學教學中，我們教師應該把教材內容與生活知識結合起來，使學生積極主動地發現問題、探求新知，這樣學生才會學得扎實，理解得深刻。為了培養學生的自主探究精神，在學習蘇教版小學數學教材時，對于學生提出的問題，只要是學生的真實想法，我都會積極鼓勵他們，對較有新意的問題更是大力表揚，這樣學生就越來越愿意提問題了。在學習《加法和減法》時，我給大家補充了一道應用題：飼養場買了黑牛6頭，黃牛18頭， ？這時我組織學生針對上述內容提出問題。他們思考之后提出了：1.黑牛與黃牛一共多少頭？2.黃牛比黑牛多多少頭？等一系列問題。

總之，只有把學習主動權交還給學生，才能真正發揮他們的創造性，學生才會運用他們的大腦主動思考，才能主動獲取數學知識。

參考文獻：

楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

（作者單位 貴州省畢節市赫章縣興發鄉野里小學）

？誗編輯 馬花萍