試談新課改下的小學數學教學方法

摘 要：過去的小學數學課堂死板、生硬，不但無法激起學生的興趣，而且教學效率還非常低。為了提高課堂實效，使學生獲取更多的知識，教育部實行了課改，力求改變學生被動接受知識的現狀，使學生主動參與、樂于研究、勤于思考，培養學生終身學習的愿望和能力。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學；方法；課堂

一、采用復習鋪墊的方法來導入知識

采用復習鋪墊的方法來導入知識，不但能鞏固學生過去學過的知識，還能為學生后面的學習做好鋪墊，同時，這也是學習的第一步。比如，在學習三年級《兩位數乘以一位數的筆算乘法》時，教師可以采取這樣的方法來導入知識：先讓學生用豎式計算13×2，復習過去的知識。然后再改變其中的一個數字，從而使其變成另外的算式，比如13×4、17×2、13×1、14×2等等。在計算的時候要引導學生思考是否進位，按照進位和不進位，把算式進行分類。這樣一來，學生既了解了計算方法的異同，還認識到了在兩位數乘以一位數的筆算乘法中，又分為進位和不進位。這就大大地提高了教學的效率。

二、設置情境教學，激發學生的興趣

學生只有對學習充滿了興趣，才能夠主動地進行思考。教師在授課的時候，要根據低年級學生的需要，了解他們好奇、好動的身心特點，這樣才能激發他們的興趣。比如在學習二年級數學加減法的時候，教師可以這樣對學生說：“今天我給大家講個故事好不好？過去有個地主，他有三個兒子，這三個兒子都不用功讀書。有一天，地主把兒子全部叫到跟前，對兒子說，我們家后院里有個小巷子，巷子里有一張藏寶圖，誰解開了藏寶圖的秘密，誰就能獲得寶貝。”這時，教師趁機問學生，大家想不想找出圖紙里的秘密啊？同學們回答：“想！”教師又說：“地主告訴兒子，從大門出去往前走90步，就能夠從地下挖出箱子，地主的兒子找到箱子后卻怎么也打不開，因為箱子上有密碼鎖，地主又告訴兒子們，密碼鎖的外圈那個數減去里圈那個數所得到的結果是26，鎖就會打開，同學們想找開寶箱那就趕緊計算吧！”這樣的方法讓學生充滿了興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生進行了自主思考。

三、給學生自主實踐的機會

在教學的過程中，教師必須給學生自主實踐的機會，這樣才能加深學生對所學知識的印象，并且培養他們的思維能力。比如在學習一年級數學《認識身邊的圖形》時，學生初步認識了圓形、長方形、正方形等一系列的圖形，教師可以開展“拼圖”活動，讓學生利用七巧板等工具，拼出美麗的圖形，讓學生手、眼、腦并用，啟迪他們的思維。又比如，學習了分數以后，教師可以讓學生拿出幾張同樣大的長方形紙，用不同的方法去折疊出某個分數，并且還要用自己最喜歡的圖案表現出來。這樣不但提高了學習效率，還提高了他們的學習能力。

四、使課堂與生活緊密相連

數學來源于生活，生活也離不開數學，教師要將有用的數學知識傳授給學生，讓學生能夠充分地利用數學知識。比如，教師在講述了“年、月、日”的知識以后，可以給學生出這樣的一道數學題，讓學生進行思考：“媽媽去外地出差了，小紅每天都在家數著日子，等著媽媽快點回來。一個半月以后，媽媽終于回來了，同學們請思考小紅一共數了多少天。”在讓學生進行思考的過程中，教師還要提醒學生考慮到鄰近的兩個月有多少天，可能出現幾種情況。這樣的方法聯系了學生的生活實際，提高了學生獨立思考問題的能力。

五、讓學生進行小組合作，相互交流

當教學中有重點、難點的時候，僅僅只憑借教師的講解，學生是無法理解的，因此要采取小組合作交流的方式，使學生們能夠相互交流，碰撞出思維火花。比如在學習“年、月、日”這一章節的時候，教師可以先提出這樣的問題：“小剛今年12歲，但是他只過了3個生日，這到底是為什么呢？”這時，教師可將學生分成小組進行交流，讓他們對問題進行思考。同時，教師還要提醒學生關于2月份公歷年份的天數變化情況，以及“閏年、平年”的規律。學生通過小組探索、交流和思考，不但掌握了學習的重點和難點，還提高了解決問題的能力。

六、巧用激勵和評價，激發學生的學習潛能

在學習過程中，教師還要巧用激勵和評價來激發學生的學習潛能，評價的時候不能僅僅將單一的分數作為依據，要根據學生平時的表現和進步來進行公平、客觀的評價。另外，還要善于捕捉學生的閃光點，及時地給予肯定和贊揚，這樣就能夠提高他們的自信，使他們變得活躍起來。

總之，教師在教學的過程中，要讓學生學會自主學習、自主探究，真正提高他們解決問題的能力，并為他們奠定堅實的數學基礎，只有這樣，才能達到教學的根本目的。

參考文獻：

[1]鄒益群.新課改下小學數學課堂提問策略與方法初探[J].新課程學習：下，2013.

[2]王作霞.淺談小學數學新課改引發的形式化弊端[J].讀寫算：教師版，2013.

（作者單位 江西省安遠縣鳳山中心小學）

？誗編輯 馬花萍