摘 要：信息時代由于教育對情感的忽視所引發(fā)的學(xué)生情感缺失，導(dǎo)致的各種社會問題越來越多。網(wǎng)絡(luò)教育作為新型的教育形式，在情感教學(xué)上面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。文章分析了網(wǎng)絡(luò)教育中情感交流的重要性，探討了如何在網(wǎng)絡(luò)教育中進行情感教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；情感；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日趨成熟，給現(xiàn)代教育模式注入了生機與活力。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)手段靈活多樣，知識更新速度快，教學(xué)內(nèi)容開放豐富，求知氛圍寬松民主，為學(xué)習(xí)者提供了一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。但目前我國的網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計與實踐中片面強調(diào)學(xué)生認知的發(fā)展，缺乏促進學(xué)生情感發(fā)展的人性化思考。因此，如何創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的人文環(huán)境、關(guān)注學(xué)生的情感、促進學(xué)生的認知與情感和諧發(fā)展，已成為普遍關(guān)注的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感交流

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生同處在一個物理空間中，他們之間是面對面的溝通，目光的接觸、肢體語言、面部表情和其他非語言信息的交流都有效地促進了師生、生生之間的情感交流。而網(wǎng)絡(luò)教育中師生準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài)導(dǎo)致了上述情感交流途徑的缺失，使得知識和情感的交流不再是師生、生生交流系統(tǒng)的兩個平衡點，造成了容易達到的知識交流和難以達到的情感交流處于失衡的狀態(tài)。如何打破距離的界限，促進師生、生生之間的情感交流已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

（一）情感與情感交流

情感是人們對客觀事實是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人們對客觀事物的反映形式是由感情、情緒或欲望引起的感知的情緒狀態(tài)。因此他具備幾個關(guān)鍵屬性：1.互動性：強調(diào)主體與客體的相互作用。2.條件性：客觀事實符合主體的需要是產(chǎn)生情感的前提。3.主觀性：受到外界刺激產(chǎn)生的自我感受因人而異。4.生理性：情感產(chǎn)生的反應(yīng)，是一種生理的激活與喚醒。具有不同的反應(yīng)模式，如喜歡、憤怒、悲傷、愛慕等。5.外在性：源于內(nèi)心體驗的情感可以通過語言、姿態(tài)、表情等形式表露出來。6.兩極性：積極或消極的情感對人的智力活動起到增力或減力的作用。

情感交流是兩個人之間通過相互作用而進行的情感轉(zhuǎn)讓，是一個人情不自禁地進入對方的感受和意向性感染狀態(tài)的過程。情感交流是一個相互作用的過程，它把兩個或兩個以上的人結(jié)合在一個共同的或共享的情感體驗領(lǐng)域之中。情感關(guān)系是師生關(guān)系的重要方面，良好的情感交流有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)充分利用情感，促進情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者的認知和人格得到健康發(fā)展。

（二）受教育者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感交流

教學(xué)是一種交往與溝通活動，教學(xué)能否取得成功一定程度上取決于師生雙方的教學(xué)交往。教學(xué)交往是指教學(xué)主體之間（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）以精神客體為中介所構(gòu)成的交往活動，教學(xué)交往的內(nèi)容既包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、興趣和價值觀念方面的信息。因此，師生在教學(xué)交往中應(yīng)注重情感交流，師生雙方的情感交流是教學(xué)交往的基礎(chǔ)，也是交往的重要內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，盡管師生之間不再是傳統(tǒng)的面對面交流，但即使在純粹的以虛擬方式為主的網(wǎng)絡(luò)教育中，也不可能沒有受教育者的情感參與，因為情感產(chǎn)生的根本動因是個人的需要與事物之間的相互作用。因此，網(wǎng)絡(luò)教育不僅應(yīng)實現(xiàn)傳統(tǒng)教育中知識、意志的培養(yǎng)，還應(yīng)滿足受教育者對教育內(nèi)容的情感需求，以及人際交往方面的情感需要。因為，從心理學(xué)和社會交往的角度來看，受教育者在網(wǎng)絡(luò)教育中需要情感交流。

二、網(wǎng)絡(luò)教育中的情感教學(xué)設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進行情感教學(xué)設(shè)計時，主要應(yīng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)評價五個方面進行設(shè)計。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的情感設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)的是個體的發(fā)展和智力因素，讓學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)、主動參與學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程是對知識進行意義建構(gòu)，注重學(xué)習(xí)過程的過程目標(biāo)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的預(yù)期，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)考慮如何幫助學(xué)習(xí)者進行有意義的學(xué)習(xí)而不是機械的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合學(xué)生、環(huán)境、文化三大因素進行分析，對教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補，選擇有助于學(xué)習(xí)者形成良好認知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還要考慮具體的學(xué)科特點，使制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有學(xué)科特色。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要著重考慮情感互動的設(shè)計，體現(xiàn)情感教學(xué)因素，促進學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的情感交互。對于包含顯性情感因素和隱性情感因素的教學(xué)內(nèi)容，要充分挖掘、提煉其情感因素，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢把這些內(nèi)含的情感因素形象直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生以情感上的感染。對于不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容要盡可能從外部賦予適當(dāng)?shù)那楦猩剩页瞿芤l(fā)情感的關(guān)鍵點，并通過超鏈接與生動事例、現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實用價值，讓學(xué)生在接受這些科學(xué)性很強的學(xué)習(xí)內(nèi)容時也能感受到某些情趣，有助于增強學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)習(xí)策略的情感設(shè)計

學(xué)習(xí)策略是對完成特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的學(xué)習(xí)活動的程序、方法、形式等因素的總和。在網(wǎng)絡(luò)教育的整個教學(xué)過程中，由于教師與學(xué)生之間時空分離，所以需應(yīng)用技術(shù)媒體，采用文字、視聽、計算機網(wǎng)絡(luò)形式傳授課堂內(nèi)容，使教師與學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起，并提供雙向交流的機會，以促進情感的發(fā)展。其中，情感互動是促進情感發(fā)展的有效策略。網(wǎng)絡(luò)教育中的協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、角色扮演等學(xué)習(xí)策略給學(xué)生提供了情感互動的機會。學(xué)生與教師及其他學(xué)習(xí)者在平等關(guān)系中進行合作，相互尊重，相互鼓勵，消除了學(xué)生的孤獨感，增強了學(xué)生的團隊合作精神，使學(xué)生獲得了積極的情感體驗，進而促進人格的健康發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境的情感設(shè)計

情境學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識與情境之間動態(tài)相互作用的過程，認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)情境是影響情緒的外部刺激，能激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情感，對學(xué)生的心理有潛移默化的影響。因此，充滿情感體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)情感教學(xué)設(shè)計的重要部分。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中，采用情境性設(shè)計，營造出一種民主、自由的氛圍，可以使學(xué)生獲得直接的情境氣氛的感染，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的情感因素，使遠程學(xué)習(xí)也變得富有情趣。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)者保持相對積極和穩(wěn)定的情感狀態(tài)，鼓勵和其他人交流；讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持一定強度的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)活動生動、活潑，學(xué)習(xí)者的思維得到充分的發(fā)展；讓學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)的全過程，始終把學(xué)習(xí)者放在主體地位，以情促思。

（五）教學(xué)評價的情感設(shè)計

評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，正確的評價方式不僅可以促進學(xué)生知識的掌握，更能促進學(xué)生情感的發(fā)展。學(xué)習(xí)者的自我評價可以使他們在自我反思、自我檢查的過程中形成自我效能感，增強自信心、自尊心。網(wǎng)絡(luò)中的合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)者之間的評價成為必要，在學(xué)習(xí)者的互相評價過程中，一方面促進了學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)；另一方面也增強了學(xué)習(xí)者之間的互動和溝通，使學(xué)習(xí)者在頻繁的人際交往溝通中促進情感的發(fā)展。

三、結(jié)語

情感對人的實踐活動具有十分重要的作用，健康的情感能喚起主體活動的興趣和熱情，能激活認知并推動人的認知活動向縱深發(fā)展，提高活動的主動性和積極性。網(wǎng)絡(luò)教育作為新型的教育形式，為發(fā)展終身教育和開展素質(zhì)教育提供了理想的舞臺，但由于師生分離缺乏交流引起的情感缺失影響和制約著網(wǎng)絡(luò)教育的效果，只有將這個問題解決，才能使網(wǎng)絡(luò)教育健康的發(fā)展。

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