淺析電影的蒙太奇

摘 要：電影蒙太奇經歷了平行剪輯、格里菲斯的“最后一分鐘營救、庫里肖夫和前蘇聯的蒙太奇學派，蒙太奇的理論在具體實踐的過程中逐漸成熟和系統化；蒙太奇按照功能分為敘事蒙太奇、表現蒙太奇和理性蒙太奇。

關鍵詞：蒙太奇；敘事蒙太奇；表現蒙太奇；理性蒙太奇

一、蒙太奇的產生

1900年威廉遜在誣蔑中國義和團運動的電影《中國教會被襲記》中，首先嘗試了交替剪輯的追逐救援場面，取得了不錯的效果。這些影片代表了蒙太奇手法的最早出現。緊接著，1902年，美國人波特在剪輯影片《一個消防隊員的生活》時發現素材不夠，采用演員扮演方式補拍一些鏡頭，然后剪接在一起；1903年波特拍攝了《火車大劫案》，影片已經能夠充分運用鏡頭的剪輯技術，將一個場景分成幾個鏡頭，并完成了畫面的時空轉換和交叉。從《一個消防員的生活》到《火車大劫案》，波特已經非常嫻熟的運用了鏡頭的剪輯技術，實現了時間和空間的選擇性，即影片只需要選擇幾個場面或動作，觀眾就可以完整的理解整個故事。但是，很遺憾，波特并沒有意識到他的剪輯技術的真正意義和價值，而是將它當做偶一為之的小技巧。世界電影史上第一個自覺使用蒙太奇、將蒙太奇手法與技巧發展完善的人，是美國導演格里菲斯。他在1909年在影片《冷僻別墅》中首次嘗試了平行交叉蒙太奇的剪輯手法。1915年在其經典名作《一個國家的誕生》結尾部分，他用純熟的技巧將受攻擊的一家、三K黨以及增援隊伍在同一時間的不同表現交替剪輯在一起，極大地增強了敘事的高潮張力，在電影史上被譽為“最后一分鐘營救”手法。但是這時期蒙太奇僅僅處于為使影片好看而挖掘技巧的階段，沒有形成自覺的理論觀念。庫里肖夫等人在總結格里菲斯剪輯經驗的基礎上形成了蘇聯的蒙太奇學派，從而使蒙太奇理論系統化、完善化。

蒙太奇，原是法文montage的音譯，原本是建筑學領域的術語，意思指組合、安裝、裝配和構成。自從被著名導演路易·德呂克引薦到電影范疇以后，如今蒙太奇已經發展成為了世界通行的、指稱電影畫面和聲音組合結構方式的重要用語。針對于電影中對蒙太奇進行定義的嘗試，庫里肖夫在《電影導演基礎》一書中說：“把動作的各個鏡頭在一定順序下連接成一個完整的藝術品，這就是蒙太奇。”普多夫金在《論蒙太奇》中說：“把各個分別拍好的鏡頭連接起來，使觀眾終于感覺到是完整的、不間斷的、連續的運動——這種技巧就是蒙太奇。”巴拉茲在《電影美學》中說：“蒙太奇就是按照一定的順序把鏡頭連接起來，其中不僅是各個完整場面的互相銜接，并且還包括最細致的細節畫面，這樣整個場面就仿佛是由一大堆形形色色的畫面按照時間順序排列而成的。”由此，我們可以看出，“鏡頭”、“連接”是其共同的核心關鍵詞。根據以上的論述，一些學者把蒙太奇定義為：從狹義角度理解，蒙太奇專指對畫面、聲音、色彩等諸元素進行編排組合的手段，即電影中鏡頭與鏡頭之間的組接，是聲音和畫面之間的組合結構方式，其中最基本的意義是畫面的組合。從這層意義上說，正如巴拉茲所說，蒙太奇，蒙太奇就是電影藝術家按事先構想的一定的順序，把許多鏡頭連接起來，結果就使這些畫格通過順序本身而產生某種預期的效果。從廣義的角度看，蒙太奇不僅僅指聲畫的組合結構方式，還包括了鏡頭、場面、段落等編排與組合的全部藝術方面，指一部電影從開始到完成、達到反映現實的整個藝術思維過程，即電影的影像思維，也稱蒙太奇思維。

二、蒙太奇的分類

根據上述電影蒙太奇的定位，我們從功能出發，把蒙太奇分為敘事蒙太奇、表現蒙太奇、理性蒙太奇。

（一）敘事蒙太奇

敘事蒙太奇，是以展示事件、交待情節、表現沖突為主要宗旨的蒙太奇手法。敘事蒙太奇的核心作用就是敘述故事，基本按照情節發展的時間流程、因果關系來分切組合鏡頭、場面和段落，來引導觀眾理解劇情。主要分為：線性蒙太奇、平行蒙太奇、交叉蒙太奇、重復蒙太奇四種。線性蒙太奇，線性蒙太奇，又稱連續蒙太奇，指沿著一條單一的情節線索，按照事件發生發展的時間順序和邏輯順序，有節奏地連續講述故事。例如伊朗電影《小鞋子》，整部影片圍繞著“小鞋子”一條線索展開敘事，哥哥不小心丟失了妹妹的鞋子，兄妹倆為了怕被爸爸發現，同時也為了減輕家里的負擔，于是兄妹倆輪流穿一雙鞋上學，那條骯臟、混亂的小胡同留下了小兄妹兩個人一次又一次奔跑的身影，最后哥哥為了幫妹妹贏得一雙球鞋，去參加馬拉松比賽。整件故事按照時間的先后順序娓娓道來，真實感人。平行蒙太奇，指同一時間同一地點、或同一時間不同地點、或不同時間不同地點中發生的，兩條或兩條以上的情節線索并列展現，既分頭敘述又統一在同一個完整的故事框架中；或者指多個表面毫無聯系的情節或事件相互穿插表現，又統一在共同的主題中。例如《芙蓉鎮》，影片的開頭主人公們的出場是在一條街上的兩個場所——胡玉音的米豆腐小攤和國營糧店。影片用平行蒙太奇的手法告訴觀眾私營小業主的生意興隆和國有糧店的經營慘淡。交叉蒙太奇，又叫交替蒙太奇，是將同一時間、不同地點發生的兩條或者兩條以上的情節線索迅速而頻繁地交替剪接在一起，各條線索之間存在密切的因果關系，既相互依存又彼此促進，其中一條線索的發展往往影響或決定著另外數條線索的發展，最后多條線索匯合在一起的蒙太奇手法。（隨著鏡頭的快速更替，動作從不同地點逐漸匯合到同一地點，造成沖突的激化）例如影片《教父》邁克要實行復仇計劃，時間定在給唐尼孩子做洗禮的當天。邁克作為孩子的教父在教堂進行洗禮的同時，邁克派出去的殺手分別開箱射殺仇家，然后邁克派出去的殺手來到教堂匯合，告訴邁克任務順利完成。重復蒙太奇，又稱為復現式蒙太奇，相當于文學創作中的重復手法和復敘方式，指具有一定寓意的鏡頭、場面或元素會在影片情節進行的關鍵時刻反復出現，造成強調、對比、呼應或渲染的藝術效果，以此來強調含義、深化主題和刻畫人物。例如影片《暖》中秋千的六次使用。

（二）表現蒙太奇

表現蒙太奇，是將前后不同形式、不同內容的鏡頭進行隊列和組接，通過相連或相疊相互對照、對比或沖突，從而產生單個鏡頭本身不具有的豐富含義，來表達思想情感、心理情緒的蒙太奇手法。換句話說，表現蒙太奇是以加強藝術表現力和情緒感染力為主旨的蒙太奇類型，重在表情達意功能。大體可以分為四類：隱喻蒙太奇、對比蒙太奇、抒情蒙太奇、心理蒙太奇。隱喻蒙太奇，指通過鏡頭或場面的隊列或交替表現進行類比，達到含蓄而形象地表達某種寓意效果或事件的某種情緒色彩。如影片《早春二月》中，主人公蕭澗秋的情緒變化總是和外界的環境變化相聯系。再如《祝福》中除夕夜供福的一場戲。捐了門檻的祥林嫂興高采烈的端著一個盛著鯉魚的盤子走出來，在聽完老爺的一番話后，手中的盤子掉落地上，此時畫面中出現鯉魚無力的在地面上拍打的畫面，和祥林嫂此時的處境形成呼應。對比蒙太奇，主要指通過鏡頭、場面或段落之間在內容上（如愛恨、貧富、生死等）或形式上（景別大小、色彩冷暖、聲音強弱等）的強烈對比，來產生相互沖突、相互強調的作用。例如影片《我的父親母親》中，黑白部分表現兒子回家鄉為父親辦喪事，那長長的送葬隊伍完美的詮釋了父親一生受人愛戴的畫面，彩色部分展現的是父親母親純潔美好的愛情。抒情蒙太奇，又稱為詩意蒙太奇，指在一段敘事段落完成之后，適當地插入帶有情緒情感意味的空鏡頭，或者通過畫面、聲音或聲畫之間的組接，創造出獨特的詩情畫意。影片《傷逝》中，當男女主人公愛情順境的時候，美麗的藤蘿花、桃花使他們愛情美好的見證，而當他們的愛情出現困境的時候，蕭瑟的荒野鏡頭，呼呼作響的風聲給予其很好的詮釋。心理蒙太奇，指通過鏡頭組接或聲畫有機結合，直接而生動地展現人物豐富多樣的心理活動，比如回憶、夢境、幻覺、潛意識等。影片《野草莓》中教授動身領獎前的晚上以及領獎去的路上，聲畫段落直接展示出他看見棺材中的自己的夢境、看到初戀情人摘草莓的幻覺等，反映出教授內心對于死亡的恐懼、對美好情感的懷念等精神活動。

（三）理性蒙太奇

理性蒙太奇由蘇聯電影大師愛森斯坦所創立，愛森斯坦的理性蒙太奇是在其吸引力蒙太奇的基礎上豐富和發展的。1923年第3期愛森斯坦在《左翼文化戰線》雜志上發表《吸引力蒙太奇》。（我國國內以前曾譯為“雜耍蒙太奇）。他根據自己導演《智者》一劇的經驗提出的戲劇改革宣言 。他認為觀眾是戲劇的主要材料” ，把觀眾吸引到“預想的方向”是戲劇的主要任務。他反對把觀眾帶進編織得完美的故事情節中去的那種舊的戲劇模式。主張以多樣化的視點—吸引力蒙太奇的空間共時性，打碎線性情節的時間連續性。所謂吸引力蒙太奇就是把隨意挑選的獨立的（而且是離開既定的結構和情節性場面起作用的）感染手段（雜耍）自由組合起來，但是具有明確的目的性，即達到一定的主題效果。理性蒙太奇，指不通過純粹的環環相扣的連貫性敘事、而通過畫面與畫面之間的組接關系來表情達意的蒙太奇手法。他認為電影的影像不僅要記錄新的事物和新的屬性，并且要從思想本質上認識他們。電影要從情緒上升到思想。理性蒙太奇將觀眾的欣賞層次從吸引力蒙太奇對視覺的沖擊上升到對事物本質的認識層面上來。比如影片《戰艦波將金號》波將金號開炮時插入的三只石獅的畫面，具有更為鮮明的感染力。這三只石獅子分別是臥、坐、吼三種不同的姿態，影片將這三個畫面順序組接，形成一組運動的姿態，隱含了人民覺醒的哲理。再如影片《辛德勒的名單》，整部影片呈現給我們的是黑白色調，但是在影片中導演穿插一段富有意味的畫面——一個穿紅色大衣的小女孩，勇敢的，不受周圍環境影響的走在骯臟、充滿殺戮的大街上，辛德勒的眼睛一直追隨著這位小女孩，直到小女孩上了樓藏了起來，黑白色調內部通過顏色的特別插入具有了深刻的主題含義，穿紅大衣的小女孩代表著希望。

參考文獻：

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作者簡介：李輝（1979-），女，內蒙古赤峰人，赤峰學院文學院講師，研究方向：影視美學。