淺談思想政治課程中開展研究性學習的幾點策略

摘 要：研究性學習在思想政治新課程中的開展，有利于拓寬學生的知識視野，實現知識、能力和素質的全面提高，也有助于培養學生的科學精神和科學態度。因此，近年來，廣大政治教師在教學中積極開展研究性學習的活動，但在實際教學中，卻存在著許多困難和問題。本文就此談談對研究性學習的一些體會。

關鍵詞：研究性學習；思維定勢；策略；啟發誘導；反思與感悟

研究性學習是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、解決問題的學習；其中教師起組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。課題一般由學生根據自身的學習情況、興趣愛好等條件選定。

隨著研究性學習的逐步實施和要求提高，傳統的教學觀念面臨著嚴峻的挑戰。許多政治教師對如何有效地開展研究性學習感到困惑。本文就此談談在教學中教師應如何更好地開展研究性學習的一些體會。

一、開展研究性學習的必然性

研究性學習關注學習過程，注重學生的直接體驗、注重全體學生的參與等，希望學生在這一過程中學會學習、學會做事、學會共處、學會生存，注重培養學生的實踐能力和創新能力，它的存在有其客觀必然性。

1.研究性學習是實施素質教育的客觀要求，也是時代發展的必然要求

研究性學習是實施素質教育的客觀要求。素質教育要求“以人為本”，讓學生主動求索從而獲得全面自由的發展，著重 “培養學生的創新精神和實踐能力”。而傳統教學是一種被動接受知識的過程。

在這個知識爆炸時代，我們不僅要要求學生學會掌握更多的知識，學會高效率地學習，而且還必須更多地考慮讓學生學會如何收集、處理信息，如何用掌握的知識來解決問題，如何將創新能力和思維能力、合作和團結精神等遷移至學習中去，這正是開展研究性學習所追求的要旨。

2.研究性學習是思想政治學科特點的客觀要求

政治學科的內容多與現代社會實際及學生的個人實際有著密切的聯系，這一特點決定了學生學習的過程中可供選擇課題內容的豐富性、形式的多樣性，有利于研究性學習的開展。此外，政治課側重于對學生能力的培養和思想覺悟的提高，也決定了其在教學中實施研究性學習的必要性。因為，研究性學習通常是在確立研究課題后，讓學生自己進行研究，使學生掌握基本的研究學習方法，提高學生解決實際問題的能力；同時從學生獲得知識的角度來看，研究性學習通過探究獲得的直接經驗也使知識更易內化為信念，從而提高思想覺悟。

二、開展研究性學習的內容與策略

1.內容的選擇

第一，引導學生利用教材進行研究性學習。思想政治課的基本概念原理是開展研究性學習的基礎，也可以作為研究性學習的對象。學生學習某個政治概念原理時，教師可作一些鋪墊，提供一些資料，引導學生重走“創建”這個概念原理之路。

第二，指導學生利用時政熱點進行研究性學習。思想政治課教學內容來源于社會生活，又貼近于學生實際，其中時政內容是思想政治課教學的重要組成部分之一。

2.研究性學習開展的策略

根據思想政治學科的特點及完成課題的要求、達到的目標，學生一般可采用查閱資料、調查、綜合與分析等方法去進行課題研究。

第一階段：布置與準備階段。創設情境：今天，人們的收入不斷增長，但偷稅漏稅現象卻日益嚴重（放映廈門特大走私案）；提出問題：公民應不應該依法納稅呢？應該怎樣依法納稅？怎樣才能讓公民依法納稅？

第二階段：實踐體驗階段。第一步擬定研究方案。首先，在教師的指導下學生制訂調查計劃。（1）利用課余時間收集依法納稅和偷稅漏稅（如廈門遠華集團走私犯罪案）等案例；黨和國家有關稅收方面的政策。（2）走訪當地稅務部門、企事業單位或個人了解納稅征稅的具體情況。

目前，研究性學習正在探索之中，結合這次實踐，我認為在幾個環節上應予以重視。

第一，“教師指導”，著重啟發誘導。在研究性學習中，教師的啟發誘導非常重要。如對于課題的提出方式，教師要充分注意培養學生對所探究課題的興趣，使之想學、樂學、善學。在“依法納稅是公民的基本義務”的研究性學習中，由于創設的情境激起了學生的心理沖突，激發了學生“依法納稅是公民的基本義務”的探索動機，從而取得了良好的效果。總之，在研究性學習中，政治教師應是設計者、組織者和指導者，要時刻準備去點燃學生頭腦中的火花。

第二，“學生探究”，注重思維發展。在研究性學習中，學生探究是一個重要環節，通過探究提高學生的學習能力，同時也讓學生覺得自己是學習的主人翁，從而促使學生圍繞問題積極思考。這時，教師應注重學生的思維發展，并根據學生思維過程中的漏洞不失時機地加以點撥，同時啟發其他學生共同探討，使他們處于積極奮進的創造性狀態中，以便最大限度地發揮學生自身的創造潛能，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，從而讓他們在實踐和思維方面，學會自己拿鑰匙去開門。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們所有的政治教師一起努力探究，相信研究性學習在政治課教學中將應用的更加廣泛。

參考文獻：

[1]陳秉公.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2006：55.

[2]李建平，崔建良.高校思想政治教育工作堅持以人為本之我見[J].河北建筑科技學院學報，2005，（2）：114.

作者簡介：劉潤香（1987-），女，江西師范大學政治本科畢業，中學二級教師，現任江西省南康二中政治教師。