淺談如何優化政治課堂教學結構落實素質教育

摘 要：在思想政治教育課堂，實行素質教育已經越來越重要，如何才能更好地提高教學效果，優化課堂教學結構是至關重要的，本文從優化教學結構出發，淺談了一些方法，以更好落實素質教育。

關鍵詞：政治；教育結構；素質教育

在思想政治教育課堂，實行素質教育已經越來越重要。現在《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出要全面推進素質教育，同時規定新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。如何優化政治課堂教學結構，落實素質教育，是每一位政治教師都面臨并迫切需要解決的問題。課堂教學結構是實現教學目標的載體，素質教育的課堂教學目標必須落實到課堂教學的全過程中，直至化解到每一個教學環節。

第一，優化課堂環節，重視問題探究

傳統課程以“傳授性學習”和無反饋的“單向接受型學習”為主導，“重結論輕過程”、“重認知輕培養”，忽視了發現和探究的價值，從而使學生的學習僅僅是直接、被動、機械地接受書本知識。這種學習壓抑了學生學習的興趣和熱情，束縛了學生的想象力、創造力和抽象思維水平的提高，使學生沒有機會培養創新精神和實踐能力。因此，為了促進學生的全面發展，必須打破傳統教育的這種思維定勢，向創新式教學轉變，重視教學的“過程探究”。

現階段，我們正在進行的政治課教學模式是五段式，即：導課誘趣、導學明理、導用深化、梳理歸納、運用反饋。在教學中，以這五段式為脈絡，我滲透了自主探究的原則。其中，導課誘趣：應該簡化、生動，直接將學生的注意力引入本課的教學內容；導學明理：注意思路清晰，語言簡練，引導到位，使學生能透過現象抓住問題的實質；導用深化：引用與知識點相關的時事，培養學生理論聯系實際的能力，做到學以致用；梳理歸納：通過學生回顧知識點，揭示知識點之間的內在聯系，培養學生的歸納能力和語言表達能力；運用反饋：大量運用時事材料，引導學生探究，培養其分析問題和解決問題的能力。在這五個環節中，突出“導用深化”，由教師或學生提出問題并由學生自主探究。實踐證明，這種教學環節的優化，能有效地促進學生知識技能的獲得和智力水平的發展，提高課堂效率。

第二，實施框架式教學，構建整體的知識結構

思想政治課的特點，既不像歷史課那樣注重時間、事件等縱向線索的聯系，也不像地理那樣注重區域間的聯系，它注重的是知識的內在結構、內在體系的邏輯聯系。因此，要讓學生完整、有序地記憶思想政治課的知識點，就必須引導他們學會理清各知識點的脈絡，構筑起整體的知識結構。

第三，旁征博引，拓寬學生的知識面

教材是為了達到課程目標而使用的教學材料，不是課程的全部，因此在新一輪課改中，教師不僅是教材的使用者，還要結合國家、地方、學校、教師和學生的實際情況，積極開發課程資源，以開闊學生的視野，培養其靈活的思維方式，絕不能停留在傳統教育閉門造車的局面上。

我國漢語中的古詩、成語典故語言簡練，含義精辟，容知識性、思想性和藝術性于一身，給人以智慧的啟迪、情感的陶冶和美的享受；漫畫直觀、生動、詼諧，極富趣味性和幽默感，它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。適當地引用，不僅能活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調動學生學習的積極性，而且還能深化學生對教學內容的領會和掌握，提高其分析、理解問題的能力，以形成健康的審美觀念，樹立積極向上的生活情趣。

此外，我在課堂教學中還提供了大量的新聞時事供學生分析，以彌補教材某些內容的滯后性。這既有助于學生了解最新的國內外動態，深化理解教材的知識點，也使他們在不斷的探究中對當今世界有了更科學的理性認識，為日后步入社會提供良好的條件。教學實踐證明，時事介入課堂發揮了重要的作用，這種方式也深得學生的喜愛。

第四，借助多媒體，激發學生的興趣

多媒體既能看見又能聽見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽老師講強得多。政治課采用現代化多媒體教學手段輔助教學，把最能剖析、破解教學重點、難點的古今中外的各種社會現象、人物、基本事實、趣聞和例證呈現在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，加深了對教材基本理論的理解，并從中受到感染和教育，提高道德覺悟和政治理論水平，提高學生學習政治課的熱情，從而較好地完成政治課的教學任務。

例如在講授哲學常識《運動是物質的根本屬性》時，在講到物質和運動關系時展示兩組動畫：第一組是由四幅圖片組成的《刻舟求劍》；第二組是由三幅圖片組成的禪宗的創始人慧能與弟子關于風、幡、心誰動的對話。通過讓學生分析動畫觀點的錯誤，學生很容易理解離開物質談運動或離開運動談物質都是錯誤的，效果非常好。

教育的發展充滿了挑戰，政治課教學改革任重道遠。作為一名政治教師，應該毫不猶豫地走在基礎教育改革的前列，在盡力完善課堂教學的同時，積極培養學生的創新意識、實踐能力，為培養適應新世紀競爭與挑戰的合格人才做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]《中學政治教學參考》.2008，5.

[2] 趙英杰. 唯物辯證法思想在政治經濟 無憂論文網教學中的應用[J].山西高等學校社會科學學報，2002（1）.

作者簡介：王海燕（1985-），男，贛南師范學院政治本科畢業，中學二級教師，現任江西省南康市唐江中學政治教師。