淺談語文教學中“出丑”的學問

人們常說教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，教師地位被抬得很高，教師的責任重大，“靈魂工程師”的工作是不允許有謬差的，以至于很多教師在教學中出現錯誤時，害怕出丑，不愿承認，往往欲蓋彌彰。

然而“出丑”是一門學問，恰當利用出丑會使教學效果事半功倍，以本人的實習教學為案例：

大四實習的時候，給初二的學生上課，生字教學，讓同學們默寫。我和學生玩起了看誰寫的準寫得快的游戲，不用說，我比學生快一拍。教室里巡視一番，全對者寥寥無幾，很是惱怒，展示出我寫的答案，不料竟傳來一個怯生生的聲音，“老師，寫錯了”我不覺悚然一驚，趕忙回頭檢查一遍。原來是我誤把“怙惡不悛”的“悛”寫成了“俊”，當時很尷尬，便急中生智，反問學生：“是真的嗎？”有幾個學生看我沒有指責的意思，便也紛紛說：“是寫錯了。”此時我掃視了一下全班學生，無意中發現，連平常最不愛學習的學生也瞪大了眼睛，目光穿梭于書本和黑板之間，不停的校對。隨后跟著嚷起來，“錯了，錯了！”我不由暗喜，故作驚訝說：“哦，是我寫得太快，沒有注意到。”于是順水推舟告誡學生：“看來馬虎要不得啊！謝謝同學們的指正！”“不過剛才我在巡視的時候，也發現不少同學犯了跟老師一樣的錯誤，現在請同學們給自己的默寫找找毛病。”也許是深受啟發吧，這次的默寫學生記得特牢。事后，我便在每次的生字教學中增加了“挑毛病”這個環節，要求學生對同學的默寫找錯誤，每找出一個加一分，課外有組長統計，并給予表揚。沒過多久，便有同學反映“我扣不到同桌的分了。”本以為很尷尬的“出丑”竟然比講一大堆道理還管用。

通過在課堂上恰當使用“出丑”的這種教學手段，我得出了以下三點新的認識：

第一，體現了以學生為本的理念，促成了師生間的平等對話。在新課程中，教師和學生應該是一種怎樣的關系呢？我想最起碼應該是朋友的關系，教師與學生應該平等對話。教師已不再是高高在上的“師道尊嚴者”，而是學生的知心朋友，是學生的指導者、引導者、輔導者。然而，在實際生活中，學生對教師或多或少都存在著一種本能的戒備心理，往往謹小慎微，怕觸犯了教師的尊嚴。課堂上時常表現出緊張，壓抑的心理，這些直接影響了他們的思維的流暢性和變通性。學習上只能跟著老師轉，缺乏主動性和創造性。此時，作為教師，首先就應該考慮到給學生創造一個平等的學習環境和學習氛圍，拉近師生之間心靈的距離。因而，課堂上的偶爾“出丑”，教師的幾句“老師也沒有想到”“請你教教老師”“謝謝你的指正”也就無異于給學生減了壓。使他們能夠向教師敞開心扉，在課堂上大膽的地想，大膽地說，擺脫學習的困境，獲取跟多的學習樂趣。這對教師引導學生全面參與學習的全過程，培養學生的個性發展是大有裨益的。

第二，喚起了學生的注意，增強了學生的有效記憶。在教學中，學生往往會出現倦怠心理，導致學習中的馬虎、隨意。對于一些最容易的基礎知識，即使是強調了很多次，也不能使他們產生印象。適當地運用課堂出錯，對那些學生特別不重視的知識點加以強調，能對學生的心理造成刺激，并產生興趣，從而培養學生的認識鑒別能力，以達到增強記憶的目的，提高教學效率。

第三，可以樹立學生的自信心，激發學生大膽的質疑精神。新課程教學中，尤其注重學生的個性思維發展，注重學生獨特的情感體驗。而實際上，學生一向對教師既敬畏又崇拜，對書本更是極端的迷信。因此，他們對老師說的、書本上寫的，少有疑問，即使有一些獨到的見解也不會輕易地說出來 。此時，在課堂上適當“出丑”，不僅可以讓學生懂得教師非圣人，孰能無過，任何人都存在著缺陷和不足的道理，正確認識自己的不足，樹立學習的自信心，而且還能啟發他們勇敢地去懷疑名家名人之語，從而激發他們的探索欲望，并創造性地說出他們獨特的情感體驗。

第四，“出丑”要有個度，頻繁出錯就是教師專業素養的缺失。語文教學的目標之一是工具性和人文性的培養。作為語文教師就必須有豐富的專業知識素養，有豐富的文化底蘊，有開闊的視野，這樣才能有利于學生人文性的培養。教師的主要任務是通過向學生傳授科學文化知識，以培養其能力，促進他們生動活潑地發展。因此，一個好教師的基本條件之一，就是要有比較淵博的知識和多方面的才能。教師應對自己所教學科的知識有科學、正確的把握，在教學過程中不出知識性、表述性的錯誤。在此基礎上，教師要對自己所教專業融會貫通，能從整體上系統把握，這樣才能深入淺出，高瞻遠矚，達到運用自如的境界。作為一名語文教師，要具備語文素養、語言素養和文學素養等。語文教師提升自身的專業素養，不僅要在日復一日的課堂中進行，有意識地自我修煉、積累經驗，跟要注意為自己的專業發展積淀來自根部的力量——文學素養的提升。文品高了，人品就高了；人品高了，教品自然也就高了。因此，為了避免過度“出丑”，語文教師的專業素養必須扎實。

這樣看來，課堂上利用一些偶爾的“出丑”，不僅無損于“師道尊嚴”，反而還會成為一種有效的教學手段。既然如此，那么偶爾嘗試一下又何樂而不為呢？