對外漢語教學中的委婉語教學建議

摘 要：本文立足于對外漢語教學實踐，對于漢語委婉語教學難度高，教學難以達到預期效果的現象，在以往針對留學生做過大量調查問卷的實驗基礎上，在教學方法上給予了五大方面的建議，希望對于委婉語教學法有改進，能夠達到更好的教學效果。

關鍵詞：對外漢語；委婉語；教學

我們進行對外漢語教學的最終目的，是讓留學生的漢語交際能力達到一定的水準，可以了解中國文化和中國人正常交流。在整個漢語交際過程中委婉語的使用是較為普遍的，在一定程度上漢語的委婉表達是我國社會生活中一種處事的態度和處事的方式，想要更好的融入中國社會，就要更好的使用委婉語，漢語委婉語的使用已經成為衡量漢語交際能力高低的一項重要標準。

可見在對外漢語教學過程中，委婉語教學環節就成為了重要部分，委婉語教學不同于其它語法、詞匯等方面的教學，教學難度大、不容易理解，那么對于對外漢語教師而言如何在教學方法上改進，如何使委婉語教學更加通俗易懂就顯得尤為必要。在以往針對留學生做過大量調查問卷的實驗基礎上，本文從以下四個大方面針對對外漢語教學過程中的教學法方面給予了一些建議，希望可以在委婉語教學效果方面達到更好的效果。

一、教師應加強委婉語的語用教學

從以往針對留學生所做過的調查報告的結果分析看，留學生委婉語語用掌握情況不好，所以我們應當加強對留學生委婉語語用的教學。教師可以例舉若干個不同的句式，用不同的句式來表達同一個相似概念，所舉的例子應當基本沒有語義差異，主要存在語用的差異，在教學中對不同句式進行對比分析，讓留學生自己感受不使用委婉語、使用委婉語到強烈委婉語的層進關系。例如：

A.她看起來歲數大。

B.她好看是好看，就是看起來有點兒顯老。

C.她要是再少興點兒就更好看了。

這三句話基本表達的是一個語意，但從A句沒使用委婉語，B句使用簡單委婉語，到C句使用復雜委婉語，很顯然一個比一個更委婉，一個比一個更中聽。再例如：

① 很晚了，你怎么不快回家吃飯？

② 很晚了，快回家吃飯。

③ 很晚了，你快回家去吃飯吧。

④ 很晚了，家人一定在等你，快回家吃飯吧。

這四個句子所表達的語義也基本是一致的，都是讓“你回家吃飯”的意思，但是語用功能確很不相同。①句是埋怨口氣，②句是命令口氣，③句是請求口吻，④句是建議、提醒口吻，適合的語境自然不同。這四個句子使用的委婉語境和禮貌程度也是依次遞增的。所使用的對象也是不同的，如果是父親或者長輩對孩子說話，用①②句式比較合適，如果是妻子與丈夫的對話，用③句式比較合適，如果是鄰居或者朋友之間的對話，用④句式顯得更得體。現行的很多漢外教材都沒有區分不同句式，對不同句式進行對比。而大多數教師也沒有把表達同一語意，但使用不同委婉句式的句型放在一起進行語用差異的比較，所以教學中建議教師要加強對留學生的語用教學。

二、委婉語教學中對初級、中級、高級留學生應各有側重

漢語委婉語教學是一個循序漸進的長期過程，不可能一促而就，應該有側重點的貫穿于初級、中級、高級各個階段的漢外教學中。

（一）初級適合簡單委婉語教學，開始涉獵委婉語，注重理解相關背景文化知識，展開句式化委婉語教學。基本句式在漢外教學過程中的初級階段基本上都出現了，所以這個階段學習句式委婉語最為合適，但是現行很多漢外教材中都沒有明確指出委婉語的教學目標和教學設計，因而教師只有因教學而異自行掌握，建議我們的漢外教師要根據初級階段特點側重式教學。

（二）中高級適合較復雜些的語段、語境、修辭和語用委婉的教學，因為經過了初級階段的委婉語學習，留學生有了一定的積淀，漢語委婉語一般是從詞語本義延伸出來的意思，留學生初級階段首先接觸過了本義，到了中高級階段留學生才能比較好地理解引申意，將初級階段學習到的句式委婉語較好的運用到語段中，理解語境，從而更深入的理解漢語委婉語。修辭委婉語，涉及到很多中國文化、民族心理的因素，對留學生來說不太容易掌握，而且只有到中高級才逐漸接觸到各種修辭手段，開始涉及到中國作家的作品賞析，才有豐富的語段、語境，涉及到的話題也比較寬泛，建議漢外教師抓住這一好時機，訓練留學生利用語段、語境更好的理解和表達委婉。

三、委婉語教學中教師應加強語境設置

中國人使用委婉語，大多是在具體語境環境中，詞語也只有在特定的語境環境中才能體現出委婉義項。在交際過程中，同一詞語運用在不同的語境中意義通常是不同的。同一個詞語在不同語境中就可能產生多個義項，有的是委婉義項，有的還不是委婉義項。可見語境在委婉語使用中的重要性，既是委婉語運用的重要載體，同時又制約著委婉語的運用。所以我們漢外教師在教學過程中要注重語境設置，幫助留學生把握語境信息。這樣可以避免留學生在自然生活中接觸到委婉語語境時誤用詞語，或理解錯具體語意。這是一項重要的教學手段。

如果通過具體語境介紹，即便于教師講解，也便于留學生理解。我們可以通過以下三個語境設置介紹“泰山”一詞：

A.山東省境內的泰山，是我國著名旅游景點，有興趣的朋友可以去看看。

B.行使人民賦予的權利，我們的責任重于泰山！

C.小王和小麗相處了這么久，還一次都沒有去過家里，今天就要拜見泰山大人了，心里實在緊張。

很明顯在以上三個具體語境中，“泰山”一詞分別指不同的意思，具有三個義項，A句中的“泰山”指山名，B句中的“泰山”指責任重大的意思，C句中的“泰山”婉指岳父。設置這樣的語境可以使留學生簡單、明了的掌握“泰山”一詞的本意很委婉義項，而且也可以避免誤用和錯用的現象。在教學中應該是很有實效的。

作者簡介：宋麗麗（1982-），女，黑龍江黑河人，黑河學院，講師，碩士，研究方向：從事高等教育及對外漢語研究工作。