論國際理解教育視閾下的英語文學教育

摘 要：自改革開放以來，我國的經濟和文化逐漸走向國際化。而在不斷的國際交往中，我們需要不斷的加深對于世界各國文化、經濟、政治的了解，因此有關外語的學習和應用就顯得尤為重要了。在國際化的大環境要求下，國際理解教育在聯合國教科文組織的倡導下應運而生，將“國際理解”引入教育活動，為世界和平打下了堅實的教育基礎。

關鍵詞：國際理解；教育；英語文學

縱觀人類的發展歷史，一戰、二戰的陰影至今都無法從我們的生活中揮去。“六百萬猶太人被屠殺”、“東歐巨變”等，這些沉痛的回憶向我們述說著一個個由文明沖突所帶來的慘痛教訓。而就算如今，戰火依然不斷。因此在經濟全球化的國際形勢下，如何避免“文明沖突”所可能引起的嚴重后果，便成為了全世界探討的課題。在這樣的情況下，聯合國提出了“國際理解教育”。

一、國際理解教育

1946年，聯合國教科文組織第一次提出了國際理解教育的概念，想要通過增進國家間的文化理解來達到世界和平的目的。然而學術界卻對其擁有著不同的看法，其中有人認為“國際理解教育”就是在國際社會組織下展開的以“國際理解”為目的的一種教育活動；而在日本教育界卻認為國際理解教育的目的是超越國界和民族，利用教育的手段培養和增進世界相互理解的一種手段；再者就是我國學者張良才的認知，其認為國際理解教育是一種以“共生”和“公正”為目的的全球化教育，主要培養方向是“多元化文化共存”，從而建設一個人與人相互依存的地球村。

二、英語文學教育與國際理解教育

在英語文學的教育中，由于本身英語的國際化，就導致了最終國際理解的回歸。而且英語文學教育主要是培養學生對于英美美文的閱讀、欣賞和理解英語文學原著的能力。通過閱讀和欣賞，學生便會通過英文文章對西方的文學和文化不斷的加深了解，從而提高自身的語言功底和人文素質，而這些恰恰與國際理解教育的理念不謀而合。

（一）英語文學教學中的國際理解

1.英語文學教學內容與國際理解的聯系

由于英語文學教學的教材便是西方本土文章，因此其中會大量的涉及到歷史文化、風土人情、傳統習俗、生活行為、文學藝術等內容，學生通過對于這些內容的學習，便可以大致的了解西方的整體文化，從而為國際理解奠定了深厚的基礎，以實現國際理解教育的根本目的。

2.英語文學教育要求與國際理解的聯系

伴隨著經濟全球化的發展，世界各國交往日益加深，這也導致了政治、經濟等方面的交流逐漸擴大，導致了英語文學教育必須面向世界化發展，逐漸形成現代化的教育體系，才能更好的面向未來。也正是因為全球一體化經濟發展對于英語文學教學的要求，令學生有機會增強自身對于多元文化的了解，從而促進了國際理解教育的形成。

3.英語文學教育的目的與國際理解的聯系

由于英語文學所面對的是不同國家的文化，所以在接受英語文學教育的同時，也就意味著對于異國民族、文化的接受。而這種接受的開始，必須要建立在尊重對方的基礎上。只有足夠的尊重異域的文化，才能從內心深處去理解不同國家、民族之間的文化差異，從而培養出“共生”、“公正”的觀念，形成“全球意識”，徹底達成世界和平的偉大目標。

4.英語文學教育的本質與國際理解的關系

從本質上講，英語文學教育就是一種語言能力的培養手段。只不過這種語言所涉及的領域及其廣泛，作為當今社會使用最為廣泛的語言，其所囊括的文化跨度極大，所蘊含的知識領域也極其廣泛，因此這也導致了英語文學教育不僅僅是一種簡單的認識教學，還是一種跨越了文化界限的教學，更是一種無視異域文化差異的交流能力培養。而這種能力的培養，很直觀的提升了學生們對于世界經濟發展的可融性。

（二）英語文學教育在國際理解中的橋梁作用

在過去的英語教學中，由于英美文學的現實原因，在一定程度上對于我國的英語文學教育發展產生了不良的限制，嚴重的影響了我國文化與西方文化的交流。伴隨著經濟全球化的發展趨勢，我國與西方交流日益加深，才逐漸體現出我國英語教育的相關問題。

而后在2006年6月，南京大學《當代外國文學》編輯部舉辦了專門會議，以“當代英語國家文學研究的文化視角”為命題展開了激烈的討論和研究，第一次提出了“英語國家文學”這一更深層次的概念，將“澳大利亞文學”、“南非文學”、“愛爾蘭文學”等一系列的西方文學全部加入英語文學的教學內容之中，從現代化角度，進行科學的英語文學教育改革，

伴隨著越來越多的文學被加入到英語文學教學課程中，如今的英語文學教育已經變得更加的國際化，也正式的跳出了傳統英美文學的影子，成為了一個世界文化和歷史傳承的舞臺。

三、結束語

隨著世界經濟的發展，越來越多的行業和領域需要英語來作為發展的引線，也有更多的異域文化被載入英語文學教育教材，令學生們對世界增進了解的同時，徹底的打開了他們的視野，為求同存異的國際理解發展打下了堅實的文化基礎。

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