初中物理的興趣教學研究

【摘 要】物理作為一門自然科學，其知識本身的趣味性不高，因此實際教學中，如何提升學生的學習興趣就是教師需要解決的問題了。作為促進學生學習積極性的最佳推手——興趣，對于物理學科的教學有著重要影響。作者結合自己的初中物理教學經驗，在下文中探討了興趣教學，希望能借此提升學生的學習興趣，進而提升初中物理的教學效率。

【關鍵詞】初中物理 興趣 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.139

學習興趣就是讓學生在學習知識的過程中，對所學的知識充滿了好奇和想要繼續探究的欲望，是有效推動他們深入學習的內因。如果學生建立起對物理學的興趣，那么他們就會自發、積極的探索物理學的相關知識，并通過對這些知識的學習產生滿足感。如何建立并提升初中學生的物理學習興趣，是每名物理教師都需要重視的問題。作者通過自己多年來的歸納和總結，在下文中探討了幾種行之有效的方法。

一、借助精彩幽默的話語，做好興趣的鋪墊

精彩幽默的話語能激發人們的探索精神，能夠觸動人們的內心世界。初中物理教師在實際教學中，如果盡量多采用精彩幽默的話語，能夠激活課堂的氣氛，使學生的學習狀態興奮起來。就好像炎熱的夏天里吹來的陣陣涼風、長途跋涉旅人面前的涓涓溪流，在物理教師和學生之間營造出平等、和諧的情感氛圍。例如：作者在進行摩擦起電的教學時，為了抓住學生的集中力，就問學生：“小說中經常會有一些描寫壯士怒發沖冠的場面，你們想親自看一下怒發沖冠究竟是什么樣的嗎？其實不用壯士真的那么憤怒，只要借助簡單的人體靜電原理，就完全可以做到的，人的頭發是真的可以根根立起來的。” 初中物理教師教學時適當采用精彩幽默的話語，能夠使學生在輕松愉快的氛圍中得到啟發，接受新知識；同時，還能夠讓教師和學生之間的距離變得更貼近，加深學生對教師的信任和尊重，進而因為喜歡物理教師，而喜歡其所任課的物理，做好激發學生物理興趣的鋪墊。

二、科學設計問題，激發興趣

由于教學面對的是初中學生，他們處于成長階段，對于新鮮事物有很強的好奇心，熱衷于表現自己，不過進行自我管理的能力很低，集中力容易渙散。物理教師應該怎樣綜合考慮學生的特點，科學設計教學時課堂上的問題。所以，初中物理教師在備課的時候，就應該深挖課本，找出課本中能和學生生活實際、已經掌握的物理知識、親身經歷等聯系在一起的知識，科學設計課堂問題。這種問題的設計，可以讓學生在學習物理知識的過程中，產生對于知識背景或者知識形成過程的疑問，進而促進他們達到學習物理新知識的最好狀態。通過這樣的方式，教師能夠在課堂上牢牢抓住學生的集中力，讓學生的思維跟上教師的教學步伐，甚至超前于教師的教學，更深的理解和掌握教師傳授的物理知識。

三、借助多媒體，提升興趣

心理學研究表明：人的感官之中最重要的是視覺，視覺感受比其它感覺感受給人留下的印象更加持久和深刻。現在經常用來輔助教學的多媒體技術，能夠將畫面、聲音等有效融合在一起，將教學內容以直觀、生動的形式展現在學生面前，將它們帶入和教學內容互相呼應的氛圍里面，讓他們產生出身臨其境的感覺，這樣能有效提升其學習興趣。如果多媒體運用得恰到好處，還可以改變以往學習知識的單調刻板模式，引導學生進行形式新穎的學習過程，實現真正的寓教于樂，讓學習物理再也不是一件枯燥的事情，而是輕松快樂的事情。

四、聯系生活，加深興趣

作為和生活聯系最為緊密的學科之一，物理學知識幾乎遍布我們實際生活的各個角落。新課程標準要求物理的教學應該“由生活出發”。在實際的學習過程中，學生實際生活里的不少事情背后其實都隱藏著初中物理的知識。如果物理教師可以通過學生自己親身經歷的“好玩的事”、“有趣的事”來做課堂的導入環節，那么能夠極大提升學生的興趣，讓他們的精神處于興奮狀態，提高學習知識的效率。所以，初中物理教師在備課的時候，應該盡量多找一些和學生實際生活關聯，有意思的、有趣的事物作為例子導入新課，這樣能輕松的讓他們融入教學的氛圍中，提升學習的興趣。例如：作者在進行家庭電路的教學時，利用教學所在實驗室里面的電力線路，組織學生觀察并研究電路的具體安排，之后讓他們以小組為單位模擬家庭電路的操作。能和學生實際生活關聯的各種物理事件、問題，都可以將抽象的物理知識變得形象生動，將現實世界和物理知識有效連接起來，讓學生意識到物理知識不僅來自于現實生活，而且還為現實生活服務；意識到原來自己遇到的那些生活問題可以那么生動有趣，從而進行深入的探究學習。

五、針對性教學，夯實興趣

由于課程的不斷進展，物理知識的深度和難度也與日俱增。班級中總會有些學生由于在物理考試中的分數很低，而喪失對該學科的學習興趣。初中物理教師采用針對性的教學，能夠有效夯實學生的學習興趣。

1.針對性提問。初中物理教師應該按照學生的具體學習情況，設計具有針對性的提問，讓被叫起來回答問題的學生幾乎都可以給出正確答案，增強他們的學習自信心，并感受到學習物理的成就感。

2.針對性作業。物理教師應該將班級學生的物理水平層次劃分為不同級別，設計具有針對性的作業，使每名學生學到的知識都能得到有效的鞏固。

3.針對性輔導。物理教師應該按照學生的知識層次進行針對性的輔導，讓各種物理基礎的學生都能取得一定的進步。尤其要重視對基礎差的學生進行輔導，改善他們的物理知識基礎。

4.針對性考試。很多家長幾乎將學生的考試成績作為檢驗子女學習效果的唯一指標，如果學生在考試中得到的分數不高，那么家長就會認為孩子最近沒有好好學習，而并不綜合看孩子的成績是不是比過去好了一些。物理教師想要降低成績不理想學生的精神壓力，維持住他們的學習興趣，可以設計具有針對性的試卷。試卷主體由兩大部分組成：首先是按照物理會考知識要求設計的題目，這類題目多數學生都能順利解答；其次是按照物理中考知識要求設計的題目，這部分不是必答題，借助這部分的題目練習，學生可以鞏固學到的物理知識，并意識到想要掌握物理知識就要付出足夠的努力，能夠有效加深學生對物理學習的興趣。針對性教學可以讓所有學生都受益，讓所有學生夠感受到學習物理帶來的成就感，維持住他們對物理學的學習熱情。

綜上所述，興趣作為重要的學習推動因素對初中物理教學來說非常重要。教學時，物理教師應充分利用自己掌握的教學方法和資源開展興趣教學，讓學生對物理學的知識和學習產生興趣，這樣不僅可以提升教師的教學效率，還可以提升學生的學習效率。