淺析高中體育課程中的合作教學(xué)

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新時(shí)期高中體育教學(xué)理念的合理創(chuàng)新。本文首先對(duì)高中體育課程中的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析，然后對(duì)合作教學(xué)模式的實(shí)施策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，提出了高中體育合作教學(xué)開(kāi)展的主要方法，包括：科學(xué)分組是合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)；組內(nèi)加強(qiáng)了解是合作教學(xué)的重要出路；引入競(jìng)爭(zhēng)是小組合作教學(xué)模式的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】高中體育 合作教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.129

體育課程在高中學(xué)科體系中的地位是毋庸置疑的，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極向上的、樂(lè)觀的精神的培養(yǎng)，堅(jiān)忍不拔的意志的形成有著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，體育課程卻并未得到相應(yīng)的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，因此，在新時(shí)期的體育教學(xué)實(shí)踐中，我們非常有必要更新高中體育課程的教學(xué)手段，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力。合作學(xué)習(xí)一般是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。在高中體育課程的教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)模式，可以通過(guò)團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加有效地利用體育課程的教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在體育課程中引入合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就在于能使每一個(gè)學(xué)生都積極參加到課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我能動(dòng)性非常重要。本文試圖通過(guò)對(duì)高中體育合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的討論，促進(jìn)高中體育教學(xué)模式的不斷豐富，從而提高體育課程的教學(xué)效率。

一、高中體育合作教學(xué)開(kāi)展的主要方法

（一）科學(xué)分組是合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)模式是標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的模式，當(dāng)然，這種方式有著工作量小、易于管理等優(yōu)點(diǎn)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，尤其在素質(zhì)教育的大背景環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐步脫離了教育實(shí)際。實(shí)際上，我們需要清醒的認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)生之間的身體素質(zhì)、愛(ài)好取向、體育天賦、知識(shí)背景差別很大，這種個(gè)體之間的差異如果不能在分組中體現(xiàn)出來(lái)，那么必然就會(huì)造成分組不公平，或者使分組流于形式。所以，分組需要教師做足前期工作，可以采用個(gè)別訪談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、家訪等方式，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，然后把資料進(jìn)行匯總，之后再針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)組合。切記不可使分組活動(dòng)成為“表面工程”，或者就近原則，或者自愿原則，那樣的分組合作模式必然不是最有效的。另外，這種分組的方式可以隨著學(xué)生知識(shí)的改變而調(diào)整，隨著學(xué)生能力的變化、愛(ài)好的變化、學(xué)習(xí)狀況的變化也可以對(duì)其作出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）組內(nèi)加強(qiáng)了解是合作教學(xué)的重要出路

合作教學(xué)是基于學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展的，小組內(nèi)的成員需要互相彌補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的磨合過(guò)程。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，各小組的成員之間之前彼此之間了解的并不多，所以需要更多的彼此學(xué)習(xí)和彼此了解。另外，相互之間的合作方式也需要不斷的磨合。一般來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)的小組是6人制，每組設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、監(jiān)督員等不同職務(wù)。其中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的全面工作，主持組內(nèi)討論，分配發(fā)言任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，處處起模范帶頭作用。這就要求教師在選擇組長(zhǎng)時(shí)要非常謹(jǐn)慎，既要注重學(xué)生的組織能力，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和心理狀況，選出的組長(zhǎng)必須能有綜管全組和發(fā)現(xiàn)大家優(yōu)缺點(diǎn)的能力。或者針對(duì)體育課程的特殊性，組長(zhǎng)可以側(cè)重選擇某一方面有特長(zhǎng)的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，這樣有利于組內(nèi)進(jìn)步。記錄員記錄組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的意見(jiàn)情況；報(bào)告員搜集組內(nèi)意見(jiàn)，組織語(yǔ)言向全班展示本組的學(xué)習(xí)結(jié)果；監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查本組成員的學(xué)習(xí)及紀(jì)律情況。小組內(nèi)每個(gè)成員的身份并不是一成不變的，而是會(huì)隨著小組合作時(shí)間的延長(zhǎng)，個(gè)人的能力水平的變化和心理情況的變化，而不斷地呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的，這樣既可以讓每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)在不同的職位上鍛煉，學(xué)到更多的知識(shí)，還能讓教師認(rèn)真觀察每一位成員的學(xué)習(xí)情況，非常有益于教師在今后的教師中開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

（三）引入競(jìng)爭(zhēng)是小組合作教學(xué)模式的重要舉措

在推進(jìn)高中生體育課程中的合作教學(xué)模式時(shí)，教師必須堅(jiān)持的第一個(gè)原則是要促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，第二個(gè)原則就是要對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲分明，這主要是由于體育這門(mén)課程，相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)很容易通過(guò)一些比賽來(lái)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，像籃球賽、接力賽等等。我們最終為高中體育課程所建立的較為完善的小組合作教學(xué)模式應(yīng)該是一種以一定教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本形式的教學(xué)模式。它側(cè)重的是將學(xué)生的團(tuán)體成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)減少或者沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的方式。所以，在高中階段的體育課程實(shí)踐中，可以采取兩組互相監(jiān)督過(guò)程開(kāi)展情況的模式，或者互相檢查體育理論知識(shí)的掌握情況，以及合作學(xué)習(xí)期間小組成員的紀(jì)律、表現(xiàn)、進(jìn)步快慢，使小組間形成互相對(duì)抗、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的氛圍。教師可以定期組織各小組開(kāi)展投票選舉，選出每月最佳小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，小組間競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度體育教師需要注意把握合適的“度”，體育課程中很多競(jìng)爭(zhēng)可以由競(jìng)技比賽來(lái)完成，比如籃球的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)對(duì)抗比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)，但教師需要引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)揮“友誼第一、比賽第二”的精神，切忌讓學(xué)生因?yàn)檫^(guò)分看重成績(jī)而忽視了本來(lái)的教學(xué)目的，要指導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人的進(jìn)步為主要關(guān)注點(diǎn)。相反，如果讓這種組間競(jìng)爭(zhēng)演變成為一種以提高成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康牡母?jìng)爭(zhēng)，那就偏離了教師推行合作學(xué)習(xí)的初衷了。

二、小組合作教學(xué)小結(jié)

小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，在現(xiàn)代體育教學(xué)體系中占有重要地位，尤其隨著新課改的進(jìn)一步推行，我國(guó)的教育領(lǐng)域越來(lái)越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，所以合作教學(xué)得到了越來(lái)越多的重視。雖然合作教學(xué)模式在體育課程的教學(xué)中是一種新的教學(xué)方法，對(duì)于高中生的體育學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是比較新鮮的事物，還有諸多不足之處，但是它有著極強(qiáng)的生命力，在今后高中體育的教學(xué)中有極大的進(jìn)步空間，所以需要廣大體育教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸地探索，以各自學(xué)校的外在條件、學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)乃至學(xué)習(xí)狀況等多方面的實(shí)際情況為推進(jìn)合作教學(xué)的基礎(chǔ)，從而制定出科學(xué)、合理的、適合高中生的合作教學(xué)模式，并最終提高高中生的體育素質(zhì)和體育能力，也提高體育教師的教學(xué)效率。