高中英語作業有效性初探

【摘 要】雖然英語教學隨著課改的推行已經有了很大的改善，不過基本還是集中在針對課堂教學的轉變上，對于作業的變革則少之又少。作者進行了多年的高中英語教學實踐，通過自己的總結和分析，在下文中探討了當前高中英語學科作業存在的問題，并從不同角度研究了如何保證高中英語作業的有效性。

【關鍵詞】高中英語 作業 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.120

隨著課改進程的深化，所有學校都集中精力對課堂教學進行各種程度的改革，不斷嘗試新的教學方法和模式來改善課堂教學的有效性，提升各學科的教學效率。不過，大家卻忽視了對于作業有效性的探索和研究，作業作為課堂教學效果的維持環節，對于教學效果的持久性方面有著重要影響。同時，作業還是教師考察學生課堂學習成果、幫助學生消化鞏固課堂學到的知識、訓練學生獨立解決問題能力、培養學生發散思維的有效方式。所以我們不難看出，保證高中英語作業的有效性可以在一定程度上提高英語的教學效率。

一、當前英語作業存在的問題

當前很多英語教師在安排和評價作業的時候，只關注作業的“量”：本周期的學習過程中一共需要布置幾次作業，包括哪些基本類型，教學要求上都有清晰的規定，這種規定不但對于學生來說是一項硬性的要求，同時也是衡量教師工作完成情況的關鍵指標。這種單一的評價機制勢必造成許多英語教師在進行課后作業的設計和安排時，只關注具體的量，不關心作業的針對性和對學習的鞏固效果，更不用說考慮作業安排的有效性了。這種做法無疑將訓練學生能力這一點拋于腦后，導致學生只是低著頭拼命寫作業，根本沒有重溫或者復習知識，有的學生甚至直接把作業推到一邊。心理學派有這樣的共識，人自身對外界信息的感知流程會隨著不確定刺激的干擾而出現某些變化。這種變化可能是正面積極的，也可能是負面消極的。在這種認知的引導下，高中學生會慢慢喪失對英語學習的興趣，抑制了英語作業本應發揮的作用，進而對英語教學以及學生的英語知識積累產生嚴重的不良影響。

二、需要注重作業設計的有效性。

新課程標準下，高中英語教學改革的重要目標就是要樹立全新的教學理念，確保英語學科的課程設計以及教學安排能夠適應時代發展的需要。基于這種情況，高中英語的教學不僅要實現幫助學生掌握知識的目標，還應該設定其它方面的目標，像是訓練學生的能力、培養學生的情感、培養學生正確的價值取向等。不過，想要實現以上目標，僅僅依靠課堂教學并不足夠，還必須依賴課外的教學鞏固環節，而英語作業則能夠有效彌補課堂教學的不足，幫助實現不同的教學目標，讓學生以后有能力應對遇到的挑戰和困難。所以，教師必須重視英語作業設計的有效性。

1.作業的內容應富于引導性。

所謂引導性就是說教師在進行英語作業的安排時，針對內容的設計應該具有方向性，從而讓學生在正確指路標的指引下學習和進步。教師需要保證作業和其對應單元在內容上具有一致性，同時緊抓單元的重點和難點來設計作業。例如，如果這一單元的主要內容和國外的歷史有關，教師可以在課外找一些介紹其它國家歷史的短文，并將其變形為閱讀理解等形式，幫助學生們更加清晰的理解其它國家的發展歷程以及自身特色。若是那些比較重要的句式或者固定用法，教師在安排作業的時候，可以找那些比較具有代表性的用法，引導學生自發進行探索與總結，幫助他們建立起正面積極的學習觀。

2.作業的形式應盡量多樣。

教育心理學告訴我們，學習者并不是依靠教師教學獲得知識的，而是其在特定的環境之下，像是特定時間、特定社會背景、特定文化氛圍，通過他人的指引和幫助，借助一定的學習輔助材料，以意義取得的方式獲得知識的。在進行高中英語教學的時候，教師應該盡量為學生創造可以讓他們自發建立屬于自己的特有英語知識結構的空間，所以，在進行作業設計時，應盡可能多的采用不同形式的作業，讓作業更加富有層次性。當然，作業的形式可以多種多樣，但是其內容還是應該與教學目標保持一致，不可以設計一些生僻、艱澀、奇怪的英語作業。只有這樣，才可以有效訓練學生的思維能力和創新能力，為他們未來的工作和生活奠定良好的基礎。

3.作業應面向所有學生。

過去教師在安排作業的時候，基本上都是所有學生做相同的作業，這樣的話，教師在進行作業批改的時候，就可以輕易找出學生在學習中存在的問題，一定程度上發揮了作業的作用。不過這種作業的安排方式，雖然非常富于引導性，但是卻沒有考慮到學生之間的區別。既然我們倡導教師在進行備課的時候，要綜合考慮學生的具體情況；那么，在進行作業的安排時，同樣也需要綜合考慮學生的情況，認真整理學生的總體學習水平、每個學生的學習能力、具體學習習慣等，并將其劃分為合理的層次。通過這種方式，教師才可以在安排作業的時候更具針對性，讓每個學生都能做適合自己的作業，調動他們學習的主動性，增強他們對英語的學習興趣。高中時期的學生不論是腦力還是體力都非常充沛，一刀切的作業模式會嚴重打擊他們的學習積極性。

所以，教師在設計作業時應該考慮以下幾方面：（1）科學處理作業與課堂教學之間的平衡。（2）科學設計作業。（3）認真了解學生英語的真實水平，并劃分層次，安排具有針對性的作業。（4）處理好新課與復習課之間的關系。

三、需要注重作業批改的有效性

1.教師批改。教師應該配合英語作業的難度，將作業作為激勵學生不斷學習和進步的手段。教師對于作業的批改應該幫助學生開啟發散思維，激發他們的潛力，讓他們通過學習和作業，清晰認識到自己在學習中存在的問題，進而建立學習自信，充滿動力的進行后續的學習。

2.學生互相批改。尤其是對于英語作文與語法這兩大部分的作業，通過學生之間的互相批改，可以讓他們更加明確知識的重點和難點，并建立起團隊合作精神。

四、需要注重作業評價的有效性

教師應該構建科學、多元的作業評價機制，讓評價變成教學中重要的一環。作業評價應該要反映出學生對英語學科的學習以及變化情況，作為推動學生持續進步的力量，尤其針對那些英語基礎不太好的學生，應做出更加具有實效的作業評價。針對各個英語基礎層次的學生、各種難度的作業，教師都必須給出公正積極的評價；另外，英語作業講評需要有的放矢，針對不同的問題進行具體分析。

綜上所述，教師在進行高中英語作業安排時應該首先考慮學生的實際需要，設計出能夠幫助他們鞏固知識，并訓練他們多方面能力的作業，同時構建科學合理的作業評價機制，進而提升英語作業的有效性。