芻議上好初中思想品德活動課的方法

【摘 要】思想品德活動課是思想品德課程改革的亮點之一，它著眼于思想品德學科的開放特點，把“有意識、有目的地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動的中心，通過活動去體會和實踐，進而實現(xiàn)知識的遷移和能力的內化。

【關鍵詞】主動性 積極性 創(chuàng)造性 主動參與 主動探究 主動實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.119

思想品德活動課是思想品德課程改革的亮點之一，它著眼于思想品德學科的開放特點，把“有意識、有目的地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動的中心，通過活動去體會和實踐，進而實現(xiàn)知識的遷移和能力的內化。因此，搞好活動課教學，讓學生真正動起來，對于深化教學內容，提高學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)和鼓勵學生主動參與，主動探究、主動實踐有重要的現(xiàn)實意義。但在實際教學中活動課并未真正突顯其特色，甚至還存在一些問題，這一現(xiàn)象值得我們思考。

1.從作為教育者的教師角度看，現(xiàn)在仍然部分教師存在觀念陳舊和對新課程標準認識不足的問題。

受應試教育和傳統(tǒng)的教學模式的影響，有些思想品德教師對新課程的認識和理解不足，看不到活動課的意義所在，認為活動課不實在，可有可無，有的把活動課上成了“自習課”或“放羊課”，有的則把活動課看成總結課或復習課，有的還是采用傳統(tǒng)單向度的知識灌輸，有的雖然在形式上上了活動課，但主題不突出，組織不嚴密，無任何效果，有的甚至把活動課的內容放在一邊，不予理睬?；顒诱n是素質教育的必然要求，是培養(yǎng)學生能力的有效途徑。這些做法背離了新課程標準 “注重與學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展”的目的，影響了學生的發(fā)展和成長。

2.從教育的對象學生的角度看，學生能參與到活動的效率低，對課業(yè)內容的理解不到位。

在很多活動課上少數學生確實比較活躍，他們擁有了比別人更多的發(fā)言權、出場率?；顒诱n應該是面向全體學生的，是讓學生在活潑、愉悅的的課堂氣氛中去體驗和感知，因此我們應多鼓勵學生參與，而不應在課堂上只關注中上等水平的學生，甚至忽視對性格內向、學習有困難的學生關愛，這樣會造成每次活動課時，學習有困難的學生總抱著冷漠的態(tài)度。

3.從教師和學生參與的教學過程看，教學目標不明確，形式不靈活，活動成了走過場，知識的內化和能力的形成未實現(xiàn)。

教學目標是教育教學的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據?；顒訌脑O計到實施的過程中，都是在目標的調控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。在許多思想品德活動課上，教師組織學生進行活動，看起來學生情緒高漲，熱熱鬧鬧，但活動結束，學生卻并未真正理解活動的目的、活動的意義。有些學生也做了總結、發(fā)言，但思維卻不深刻。老師們?yōu)榱送瓿山虒W任務，節(jié)約時間，不再引導學生在情境中去體驗、去感悟。這樣的教學活動很難實現(xiàn)教學目標，就算達到了，那也只能是認識目標，能力目標又怎么能達到呢？

初中學生好動、好奇，決定了他們只要遇到新的感興趣的情景或話題，就很可能“炸鍋”，學生最大的興趣僅會停留在自己或他人的表演或表現(xiàn)是否完美，這節(jié)課是否熱鬧上，教師設計的目標他們并不在意，需要套他們體會的知識和在活動中形成的能力被忽略，教師所盼望的活動演變成了教師所面對的煩惱。

面對思想品德活動課存在的一些問題，我們應該在教學實踐中不斷探索，努力尋找適合新課程要求策略，使活動課真正發(fā)揮其特色和功效。

從作為教育者的教師應積極學習，提高認識，發(fā)揮主導作用。

新編《思想品德》最顯著的特點是突出了對學生能力的培養(yǎng)，增加了大量學生活動的內容，把“學科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機地對合在一起，推動了德育課程由認知教學到活動教學的轉軌，變抽象的說教為生動形象的活動體驗，通過活動讓學生潛移默化的受到影響，使師生獲得教與學的情感體驗，身心得到和諧發(fā)展。

開展活動課教學，目的是為了“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展”。教師必須改變已習慣的適用于課堂教學的教學模式，以啟發(fā)式的引導性的教學取代知識灌輸，積極為學生的自主探究創(chuàng)造條件，這樣才能實現(xiàn)活動課的目標。

研究和設計學生喜愛的活動形式，發(fā)揮學生的主體性。思想品德課堂活動課具有極大的開放性，其開展方式具有多樣性和靈活性。為了激發(fā)學生的學習興趣，必須根據教學內容設計一些生動活潑的教學形式：如辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品或看錄像等形式開展實踐活動。例如，在上“抵制不良誘惑如網絡游戲”時，可以組織學生在搜集資料的基礎上針對網絡問題進行辯論；在上“珍愛生命 善待生命”時，可讓學生查找人和動物的故事，并進行講故事比賽；在辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品、講授課、辯論課、討論課、演講課等課中充分利用現(xiàn)代教育手段如音像、圖片等，而這些教學形式在活動課中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

思想品德活動課設計目標要明確與實踐要密切聯(lián)系學生生活實際。思想品德活動課，要根據實際精心設計具體的教學目標，這是活動課開展的前提。活動的成敗，也應以教學目標是否得以落實加以評估。當前本課程教學目標上將情感態(tài)度價值觀放在第一位，這是教師在活動設計、開展過程中必須高度重視的地方。因此活動課教學的開展，應克服為活動而活動的情況出現(xiàn)，否則就演變成追求表面形式，這樣做反而會對教學造成干擾，也就失去了活動的意義。

總之，思想品德活動課是一種新課堂，思想品德教師應積極適應新形式的要求，積極探索，努力提高組織活動的教學機智，在實踐中反思，在反思中改進，讓活動課洋溢出無窮的生命力，還學生一片健康成長的藍天。