談如何有效地開展初中英語詞匯教學

【摘 要】詞匯教學是英語教學的重要組成部分，在英語教學中占有重要地位，對學生英語學習的成敗起到至關重要的作用。詞匯學習既需要教師能夠進行有效的指導，也需要學生能夠積極主動地去學習，學生只有學好詞匯，才能在英語學習的道路上走得更遠。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 課程標準

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.114

語言由最基本的詞匯構建而成，因此，想要成功地運用語言，必須首先掌握大量的詞匯。就像磚塊是建造高樓大廈的最基本材料一樣，詞匯是組成語言的最基本材料，如果學生沒有掌握一定的詞匯量，很難進行有效的溝通與交流。隨著新的課程改革的不斷推進，初中英語教育對初中學生的詞匯要求提出了新的標準，新的課程標準認為：學生如果詞匯量過低，會直接影響學生對英語的應用能力。由此可知，詞匯量的大小在一定程度上決定了學生英語水平的高低。學生在初中階段的英語學習正處于打基礎階段，而詞匯正是英語學習的基礎內容之一，因此，詞匯學習在初中階段的英語學習中更是重中之重。本文對初中階段如何有效的進行英語詞匯學習進行探析，希望對廣大初中英語教師的詞匯教學能夠有所指導與幫助。

一、當前初中生英語詞匯學習中存在的一些問題

1.對英語詞匯死記硬背。很多初中生在記憶英語詞匯的過程中都采用死記硬背的方式。他們花大量的時間對英語單詞進行死記硬背，好不容易背會幾個單詞，但由于記憶不是建立在理解的基礎上，很快便忘卻，以至于出現投入大產出小的現象。

2.只知其一，不知其二。這里所說的其一是指單詞的“形”，其二是指單詞的“發音”。在中國流行著這樣一個詞匯叫做“啞巴英語”，究其根源，之所以會出現啞巴英語的現象，學生對單詞不能準確地發音就是原因之一。很多初中生不能很好地掌握英語單詞的發音，因此在記憶單詞的過程中，僅僅對英語單詞的外形進行死記硬背，結果出現學生只認得單詞長得什么樣子，卻不知道如何發音的現象。

3.不能有效地聯系實際。初中英語教材中設置的詞匯與生活實際聯系得比較密切，如果學生在單詞記憶的過程中能夠與生活實際進行有效的結合，不僅能夠提高學生詞匯記憶的效率，還能夠提高學生的詞匯應用能力。但是在初中生實際的詞匯學習過程中，學生往往只是單純地記憶，很少與生活實際結合起來，很多初中生出現了只會背誦單詞，而難以將英語單詞運用到實際生活中的情況。

二、有效開展初中英語詞匯教學的策略

1.將多媒體教學引進初中英語詞匯教學。

初中學生進行詞匯記憶可以分為兩個時間段，一個是在課堂上，另一個是在課下。初中階段學生有很多課程，學生的學習壓力也比較大，學習英語的時間也不是很寬裕，因此，把握好英語詞匯課堂教學的時間，在課堂上進行有效的詞匯記憶顯得至關重要。初中生天真活潑，喜歡新鮮的事物，而單純的單詞記憶枯燥無味，因此，很多學生都對單詞記憶懷有排斥心理。將多媒體教學引進初中英語詞匯教學，通過生動活潑的畫面吸引學生的注意力，并將枯燥的單詞形象化，減輕學生的理解負擔與記憶負擔，逐步培養學生單詞學習的興趣。

2.將情景教學法引進初中英語詞匯教學。

情景化的詞匯教學打破了讓學生死記硬背單詞的狀態，英語教師以課堂上要講授的新單詞為話題引導學生展開討論，并盡量把詞匯教學與聽、說等實踐性比較強的活動結合起來。教師通過創設情景的方式進行英語詞匯教學，能夠有效地避免學生在理解單詞時出現偏差，同時也有利于學生深入地理解單詞的用法及其搭配情況。例如：教師在講解“粘貼”這個單詞時，可以帶一瓶膠水和一個小木棒到教室，然后準備一張紙，將膠水涂到紙上，然后將紙粘貼到小木棒上，學生很容易就理解“粘貼”這個單詞的意思及其用法。在初中英語詞匯課堂教學的過程中創設語言環境，不僅能夠便于學生的理解與記憶，還能夠使課堂氣氛變得活躍，提高學生英語單詞學習的興趣。

3.通過閱讀教學擴充學生的詞匯量。

擴充詞匯量的途徑有很多種，其中，閱讀是擴充學生的詞匯量的一個有效方法。學生在閱讀的過程中不僅能夠加深對已經掌握的詞匯的印象，對于沒有見過的新詞匯，學生可以通過猜測詞義的方法去揣測其含義，充分地調動學生的主觀能動性。新的課程標準對初中學生的閱讀速度提出了新的要求，初一與初二學生的閱讀速度應該達到每分鐘20到40個單詞，初三學生的要求要高一點，每分鐘應該達到80到100個單詞。為了提高學生的閱讀效率，在學生閱讀前，英語教師應該做必要的與文章相關的文化知識介紹，學生了解文章的背景知識，能夠有效地提高學生的閱讀速度。在閱讀過程中，很多常見的詞匯會反復出現，能夠有效地幫助學生進行識記。學生閱讀不同的文章，在不同的文章中見到相同的單詞，但是卻是不同的含義，有助于學生掌握詞匯的多種含義與用法。廣大初中英語教師在運用閱讀法提高學生的詞匯量時要注意，所選的文章一定要與學生的實際水平相適合，如果所選的文章過于簡單，達不到提高學生的詞匯量的目的，如果選擇的文章難度過大，會使學生產生畏懼心理，挫傷學生英語學習的信心，因此，英語教師一定要把握好“難”與“易”之間的“度”。

4.通過教學方式的多樣化提高詞匯教學的效率。

在英語學習的幾大模塊中，詞匯學習是最令學生感到頭痛的，因為單純的詞匯學習的確枯燥無味，尤其是在初中英語詞匯課堂上，教師不是讓學生自己讀寫單詞，就是自己領讀單詞，沒有新意，學生的記憶也是僵硬的，詞匯課堂教學效率較低。隨著新的課程改革的不斷推進，廣大初中英語教師及專家學者根據大量的成功經驗，歸納總結出很多新的、有效的初中詞匯課堂教學方法，廣大初中英語教師應該積極地學習與使用，提高課堂的趣味性，使詞匯課堂不再死氣沉沉，提高學生詞匯學習的積極性。例如：可以將詞匯教學中老師的領讀變為學生的領讀，這不僅使得領讀的學生有一種全新的單詞學習體驗，也調動了全班學生的學習積極性，學生為了成功地領讀，在課下會積極的準備，在課堂上精力高度集中，使得初中英語詞匯教學的效率大大提升。

綜上所述，初中英語詞匯教學既是難點又是重點，詞匯學習的過程是枯燥無謂的，但是詞匯又是學生英語學習的基礎。初中生的自制能力還不強，很多學生的學習僅僅是取決于興趣，如果不能有效地提高學生詞匯學習的興趣，部分學生可能會因為畏懼單詞學習而喪失英語學習的信心，這將對學生的學業乃至人生發展都帶來巨大的負面影響，因此，廣大初中英語教師要積極的采用行之有效的詞匯教學方法，為學生提供更好的指導。