如何提升中學語文閱讀能力

【摘 要】本文首先分析總結了中學語文教學中關于提高學生閱讀能力的重要性，并進一步探討了提升學生閱讀能力的教學方法。以促進我國中學語文教學質量的提高。

【關鍵詞】中學語文教學 閱讀能力 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.105

在中學所有基礎課程中，語文是最具綜合性、工具性、基礎性和人文性的一門學科，語文能力的形成需要大量語文知識的日積月累及大量精華語言材料，同時這也是提高其它各方面素質的前提。然而，在現實的中學語文教學過程中，大部分學校常以分析文章結構、總結中心思想以及范文記憶積累訓練的教學模式。中學語文教學為基礎教學，應改變當今令人窒息的中學語文課堂教學氛圍，注重以學生為主體的自主學習能力，強調“學習方法”的指導作用。《語文課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解和評價能力。”因此，在將來的中學語文教學過程中要徹底改變過去的“識字” 教學模式，以學生為主導，注重學生的獨立思考能力及個性的培養(yǎng)，從而真正的提高他們的語文綜合能力。

一、激發(fā)學生的興趣

無論學生在哪門學科的學習過程中，興趣是促進他們求知、鉆研、創(chuàng)新的精神支柱，是為他們提供精神動力的“發(fā)動機”，濃厚的興趣往往能夠得到事半功倍的效果。在中學語文閱讀教學過程中，通過激發(fā)學生的興趣，能夠促動他們去獨立思考、仔細觀察，并認真分析問題，從而可使他們發(fā)現問題、分析問題及解決問題的能力得到有效提高，同時可得到良好的教學效果，還有助于學生創(chuàng)新能力及實踐能力的開發(fā)。教學時，老師可以結合自己的教學特點及實際的教學目的，稍作改變而創(chuàng)設一個最佳的教學情境，通過情境吸引學生的注意力并激發(fā)他們的興趣。比如，可以采取疑問導入方式，創(chuàng)造與課堂內容相關的情境。

設疑并非一般性的課堂提問，也無須學生來回答，目的是為了創(chuàng)作懸念，使學生帶著問題和疑問來進入課堂角色，例如在講《威尼斯商人》時，老師可以采取以下方法引導課堂：我們都知道豐富的文學寶庫里包含了很多與眾不同的形象，有沒有人知道“吝嗇鬼”這個文學的形象呢？老師今天就告訴大家，這里包括果戈理著名小說《死魂靈》中的潑留希金；法國莫里哀的古典喜劇《吝嗇鬼》的主人公阿巴貢；法國作家巴爾扎克長篇小說《歐也妮·葛朗臺》的主人公葛朗臺，以及英國劇作家莎士比亞作品《威尼斯商人》里的夏洛克；今天我們就來認識夏洛克到底有多么吝嗇多么貪婪。結下了大家來看課文。如此以來，學生的注意力就會被集中起來，帶著好奇和疑問來學習，將會收到更好的課堂效果。

二、學生感悟能力的培養(yǎng)

讓學生讀進去，著力感悟。讀，是學習語文最好的方法。在實際教學中，讓學生自由通讀課文，選擇自己最喜歡的部分細讀，在讀中產生問題、體驗情感，再引導學生探究、討論，充分發(fā)表自己的見解，這樣在學生讀的同時就進入了文章意境，感悟了文章表達的情感。《新課標》一再強調“閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”、“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”“要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”這就是說要真正讀懂文本，其關鍵性的方法在于朗讀，在朗讀的過程中要求學生聯系自己的生活經驗和閱讀經驗，體驗作品的人、情、美、理。

三、培養(yǎng)學生做讀書筆記或內容摘記

培養(yǎng)學生寫讀后感的習慣，一方面可以使學生的寫作能力的到鍛煉和提高，另一方面還可以增強學生對于文章的理解能力，從而進一步提高閱讀能力。老師在此過程中要做好引導與指導工作。鼓勵學生把自己在讀文章過程中的心得體會記錄下來，同學間也可以相互交流，分享各自的心得，同時也使學生能夠體會到閱讀的快樂。對于有些同學不喜歡長時間閱讀的特點，老師可以采取先引導他們進行定時定點的閱覽雜志、報紙等，同時也要考慮到學生的作息時間與生活條件，盡量要求大家能夠在完成作業(yè)的前提下，多閱讀一些自己喜歡的課外讀物，也可以給同學們提些指導意見，如童話類《安徒生童話》、《伊索寓言》，小說《紅樓夢》、《水滸傳》等，在閱讀的同時，堅持寫讀書隨筆，或做好內容摘記。

四、學生質疑法

疑問是打開思維大門的鑰匙，中學閱讀教學不能夠單純的依賴于老師設置的教學模式中，如此一來學生的思維方式將會被束縛，如何才能打破教條，讓學生發(fā)散思維，這也是閱讀教學的難點與重點。作者認為質疑法可以使學生掌握閱讀主動權，從而真正的開展個性化閱讀理解，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的第一步。教師應將質疑法合理的應用于閱讀教學中，培養(yǎng)學生認真閱讀文章的能力，鼓勵大家多發(fā)現問題，并主動分析問題與解決問題，訓練學生的創(chuàng)新能力。在實際授課過程中學生可能在一開始有疑問時，不能提出具體的問題或者所提問題無關緊要，這時老師要給予正確引導。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)與提升是中學語文教學的重點與難點。通過強化閱讀能力教學，可以增強學生的理解能力、分析能力及總結能力，從而更好的掌握文化知識。如何指導學生主動閱讀，興趣閱讀是教學的關鍵。本文通過研究總結出可以通過在課堂上激發(fā)學生興趣，注重學生的感悟能力培養(yǎng)，指導與鼓勵學生在閱讀的同時做好讀書隨筆與內容摘記，合理運用學生質疑法等方式，可以提高閱讀教學效果，使學生在閱讀中學會主動去發(fā)現、探索與研究。