高中地理高效課堂建設辦法

【摘 要】提高高中地理教學效果最直接的辦法就是建設高中地理高效課堂。高中學校和高中地理教師則是建設高中地理高效課堂的重要成員。

【關鍵詞】高中地理 高效課堂 教學方式 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.103

高中地理是文科綜合科目中的重要科目，其所囊括的學習內容是初中地理的升華和深化。高中地理高效課堂的創設是在全國新課改的背景下，逐年增強的高考壓力之下的必然選擇。經過學校和高中地理教師的努力，目前要建設高中地理高效課堂的方式眾多。

一、優化配置課堂教學時間

一節課的時間一般在五十分鐘左右。這個時間看似很長，但相對于內容龐雜的課堂教學內容而言并不豐富。高中地理教師想要將大量的地理知識傳輸到學生腦中，唯有最大限度地優化配置課堂教學時間。

課堂教學時間的優化配置主要是針對課堂上各項教學行為、教學活動開展的時機的細化研究和精確判斷。比如，高中教師在進行高中地理的課堂教學時該由何時引入正題，何時進行案例分析，何時播放幻燈片展示地理學知識，何時展開問題討論或者課堂習題練習等問題。這些問題的研究的最終目的是要做到課堂上能在最正確的時間展開最佳的課堂教學手段實現最佳課堂教學效果。

當然，這樣精確的時間安排并不是憑主觀臆斷便可完成的。課堂教學時間的優化配置首先是依托于對學生在接受課堂教學時的狀態研究成果以及課堂教學有效性調查的實際數據來劃分的。其次，在優化配置的過程中，還融入和高中地理教師的高超教學水平和多位高中地理教學中的教學經驗，盡量做到每一分鐘的教學安排都合情合理，有理有據。

二、綜合利用高效教學方式

高效課堂的理念是在新課改之后逐漸被人探知的。自新課改后，有關高效課堂教學方式的研究不斷。經過多年發展與研究，已經找到了許多有助于提高課堂教學水平、提升學生學習效率的高效教學方式。而且隨著研究的深入，這些高效教學方式也在各科教學之中得到廣泛的推廣和進一步的完善。這些已經得到驗證的高效教學方式也將有助于高中地理高效課堂建設。

目前，已知的高效教學方式包括了：能夠讓教師教得高興、學生學得開心的的教學方式；能夠幫助學生建立自信，增強學習動力的鼓勵式教學方式；增加交流頻率、實現互幫互助的互動式教學方式以及能讓學生身臨其境，真實感受教學氛圍的情境創設式教學方式和問題創設式教學方式等。實踐證明這些高效教學方式對高中階段的各科高效教學均有所幫助。高中地理教師若能將這些高效教學方式合理應用于高中地理的高效課堂建設之中，必將有效提升高中地理課堂教學水平，進而實現建設高中地理高效課堂的目標。

三、多效激發學生的學習興趣

激發學習興趣的做法在高效課堂建設中無疑是“老生常談”的話題，但其對高效課堂建設的幫助卻是真實可靠的。

高中地理高效課堂的建設不僅要保持學生對新奇事物的興趣，還要注意開發學生對高中地理的新的學習興趣。首先，保持和維護學生對新奇事物的原始興趣。雖然高中學生已經具備一定的理智思考問題的能力，但學生對新事物，新奇、新鮮事物的好奇心卻并未減少，更兼因為高中學習已經具備了一定的知識積累，大家對更深層次的未知事物的興趣會更為濃烈。其次，開發學生對高中地理的學習興趣，讓學生了解高中地理的未知世界，讓學生知道學好高中地理的重要性，并培養學生的自信心告訴學生他們能夠學好地理。此外，因為人們在輕松愉悅的環境下更易產生學習興趣，因此適當的減輕學習負擔，降低學習壓力也有助于激發高中學生的地理興趣。比如，優化作業的布置方式，讓作業重視質的提升，降低量的累積。

四、合理利用高科技教學手段

每一個時代的課堂教學手段和道具都能從一定程度上反應這個時代的科技水平和技術特點。二十一世紀是高科技迅速發展的時代，應用于各行各業的各種高科技手段層出不窮。

高科技手段在課堂教學中的應用已經非常普遍，其中最為直接有效的應屬多媒體信息技術及其相關的設備，比如，電腦、投影儀和多媒體影音設備等。這些高科技教學手段的應用對高中地理高效課堂的創設幫助良多。一方面，高科教學手段可作為重要的教學輔助工具，幫助高中地理教師簡化不必要的課堂教學手續。比如，將教師從板書和教案之中解脫出來，給教師更多關注學生、傳授課業知識的時間。另一方面，高科技教學手段還可作為高效的知識存儲、轉化工具。幫助高中地理教師在教學過程中將高中地理知識點以更易被人接受和理解的方式傳播出來，便于學生理解記憶。另外，高科技教學手段還是幫助教師完成教學情境創設的重要幫手，能幫助高中地理教師有效提升課堂教學效果。教師可憑借這些手段創造一個更為直觀、深入、引人入勝的課堂教學環境和濃厚的高中地理教學氛圍，使學生身臨其境去學習高中地理知識，記憶更牢固，基礎更扎實！

五、提高教師高中地理教學水平

高中地理的課堂教學過程中有兩個重要的主體，一是學生，另外一個就是高中地理教師。這兩個主體都是影響高中地理課堂教學效果的重要因素。教師作為課堂教學的主導者，其個人素質和教學水平也對高中地理高效課堂的建設影響深遠。因為在課堂教學過程中，除了需要學生的配合和參與外，幾乎所有的高效課堂創設辦法都需要由教師的直接參與或者主動引導。例如，高科技教學手段需要教師去應用，優化教學時間的節奏也需要由教師去把握，各種高效教學方式的實踐也需要教師去完成。由此可見，高中地理教師的個人水平對高中地理教學水平的重要性。

但是，并非所有的教師都適合主導高中地理高效課堂的創設工作，幾乎所有的高中地理教師都必須隨著高中地理高效課堂的創設一起提高自身素質，增強自身的地理教學水平。比如，增強演講與口才能力，學會如何有效調動學生的思想感情和學習興趣，如何生動地講解各類地理知識。或者是增強高科技教學手段的應用能力，將高科技教學手段的輔助功能發揮到極致等。

目前，正是各地高中教育建設高效課堂的重要時期，各科有關高效課堂的建設辦法層出不窮。而有關高中地理高效課堂的建設方式的研究仍將是現在及至將來一段時間內高中地理教學研究工作的重點。所以，其他科目的建設辦法同樣也可借鑒應用到高中地理的高效課堂建設過程中。

參考資料

[1]李鎖會，高中地理高效課堂建設初探[J].考試周刊，2011（81）.

[2]鄭傳捷，高中地理高效課堂探究[J].新課程學習（下），2012（2）

[3]何安橋，高中地理提高課堂實效性課題總結