關(guān)于高中化學(xué)基本理論教學(xué)的思考

【摘 要】化學(xué)基本理論是化學(xué)課程的基本內(nèi)容，但是教學(xué)中又往往受到教師的輕視，由于其相對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)說(shuō)學(xué)生掌握起來(lái)更容易。因此，強(qiáng)調(diào)化學(xué)基本理論的教學(xué)成為了新課改背景下對(duì)教師的新要求。本文筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主要討論了化學(xué)基本理論的特點(diǎn)和教學(xué)方法，望對(duì)高中化學(xué)教師的教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)基本理論 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.098

高中化學(xué)各個(gè)部分的理論教學(xué)內(nèi)容具有共同的特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)出發(fā)，決定了基本理論教學(xué)的共同教學(xué)規(guī)律。因此，高中階段的化學(xué)教師要深刻地理解各個(gè)部分基本理論的本質(zhì)內(nèi)容，采取有規(guī)律性的教學(xué)方法逐步推進(jìn)化學(xué)基本理論的教學(xué)，為學(xué)生的化學(xué)能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面我們就共同來(lái)探討高中化學(xué)教學(xué)中基本理論的特點(diǎn)及其教學(xué)方法，希望為廣大化學(xué)教師今后的教學(xué)提供些許借鑒。

一、高中化學(xué)基本理論的特點(diǎn)

（一）基本理論的思想性

高中化學(xué)的基本理論在教材內(nèi)容中突出地體現(xiàn)了辯證唯物主義觀點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。例如，元素周期律和周期表的教學(xué)中要著重抓住隨著原子序數(shù)的改變而出現(xiàn)的各化學(xué)元素在性質(zhì)上的變化，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于自然界的變化都是由量變到質(zhì)變過(guò)程的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，指出元素一般都具有金屬性和非金屬性兩種性質(zhì)。如果以非金屬性為主的則為非金屬元素，以金屬性為主的則為金屬元素。通過(guò)金屬性和非金屬性的相對(duì)性的分析，幫助學(xué)生建立“事物的性質(zhì)主要由取得支配位置的矛盾的主要方面所規(guī)定的”和“矛盾統(tǒng)一”等觀點(diǎn)。同時(shí)，又要使學(xué)生對(duì)周期表中的主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律獲得更深刻的理解。

（二）嚴(yán)密的邏輯性

化學(xué)基本理論的教學(xué)內(nèi)容的邏輯性很強(qiáng)，為了使學(xué)生理解和掌握這些教材，教師在講解和分析時(shí)要運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯推理方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)電解質(zhì)通溶液理論時(shí)，為了區(qū)分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)在結(jié)構(gòu)上的不同，可以從導(dǎo)電性的強(qiáng)弱來(lái)分析。溶液導(dǎo)電性的強(qiáng)弱跟溶液里自由移動(dòng)的離子多少有關(guān)。從這一點(diǎn)出發(fā)，分析離子化合物和具有極性鍵的共價(jià)化合物由于鍵型的不同，在水中受水分子的作用發(fā)生了不同的變化。得出強(qiáng)弱電解質(zhì)的區(qū)分是由于鍵型的不同所引起的結(jié)論。典型離子鍵化合物如強(qiáng)堿、大部分鹽類，以及強(qiáng)極性鍵化合物等，在極性水分子作用下能夠完全電離，導(dǎo)電性很強(qiáng)，是強(qiáng)電解質(zhì)。而弱極性鍵的共價(jià)化合物，在水中僅部分電離，導(dǎo)電性較弱，是弱電解質(zhì)。再?gòu)碾x子在相互碰撞時(shí)又互相吸引重新結(jié)合成分子，導(dǎo)出弱電解質(zhì)的電離是一個(gè)可逆反應(yīng)，由此推導(dǎo)出弱電解質(zhì)的電離平衡。在教學(xué)過(guò)程中用這樣的推論可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）基本理論的抽象性

化學(xué)基本理論知識(shí)具有高度的抽象性。例如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論中的電子云、原子核外電子運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、原子核外電子的排布規(guī)律、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容都很抽象，常會(huì)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解和掌握這些抽象的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，幫助他們建立起有關(guān)的理論模型。根據(jù)化學(xué)基本理論教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或許是有益的。

二、基本理論的教學(xué)方法

（一）分析和處理教材，正確講清基本理論

對(duì)化學(xué)基本理論的教學(xué)，首先要認(rèn)真地分析和處理好教材，分清哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是最根本的，哪些是由此引申出來(lái)的，從而抓住主要矛盾，把握住解決問(wèn)題的關(guān)鍵，把教材中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的知識(shí)講清楚。做到重點(diǎn)突出，主次分明，詳略適宜。例如，電解質(zhì)溶液的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較大，其匯總第一部分主要討論弱電解質(zhì)的電離平衡。從電離平衡引出電離度和電離常數(shù)概念，定量地說(shuō)明弱電解質(zhì)的相對(duì)強(qiáng)弱程度。從水的電離平衡引出水的離子積和溶液的PH值。再在水的電離平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鹽類的水解。這一章的內(nèi)容雖然比較多，但有一個(gè)最基本的論點(diǎn)，那就是弱電解質(zhì)的電離平衡，其他一系列的理論都是從這個(gè)基本論點(diǎn)展開(kāi)的，只要講清這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，其他內(nèi)容就能迎刃而解了。

其次是要抓住化學(xué)基本理論的內(nèi)在聯(lián)系，使基本理論知識(shí)系統(tǒng)化。化學(xué)基本理論在很多內(nèi)容是密切聯(lián)系的，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘它們的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)某一理論知識(shí)時(shí)要運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)作前導(dǎo)，做到新舊知識(shí)緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)，還要講有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行綜合和歸類，使之系統(tǒng)化。

（二）緊扣教材內(nèi)容，注意基本理論內(nèi)容的深度和廣度

新課改后的化學(xué)教材內(nèi)容可能會(huì)發(fā)生一些變化，教師要在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況將教材規(guī)定的基本理論知識(shí)講清楚，不要任意延伸和拔高。同時(shí)，還應(yīng)注意同一個(gè)化學(xué)理論知識(shí)在不同階段有著不同的要求，在每個(gè)階段都要把握住基本理論內(nèi)容的深度和廣度。例如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，在初中化學(xué)中只涉及原子的基本組成和少數(shù)元素原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)以及核外的電子數(shù)的內(nèi)容，原子核外電子的分層排布、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和排布規(guī)律都是高中階段要深入講解的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)必須緊扣教材，掌握深度和廣度，是教材內(nèi)容適合于學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，才能得到良好的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用形象的比喻使抽象的理論具體化

教師在分析化學(xué)基本理論時(shí)可以借助形象而有確切的比喻使抽象的理論具體化，但要特別注意所用比喻的科學(xué)性。例如，在講催化劑能降低反應(yīng)的活化能，因而使更多的反應(yīng)物分子成為活化分子時(shí)，可以用打通隧道來(lái)做比喻。把一群體力強(qiáng)弱不同的人比作能量大小不同的分子，當(dāng)人群要越過(guò)一座高山時(shí)，假設(shè)只有體力強(qiáng)的人才能越過(guò)，體力弱的人則不能。這樣，能越過(guò)高山的人數(shù)就少了。使用催化劑好比在山腰處打通一個(gè)隧道，穿過(guò)隧道所花的力氣較小，于是可以使較多的人通過(guò)，也就是說(shuō)活化分子數(shù)增多了，反應(yīng)容易進(jìn)行。應(yīng)該指出比喻知識(shí)一個(gè)淺顯的說(shuō)明，它不能反映要反映的機(jī)理。例如催化作用有中間產(chǎn)物理論和表面吸附理論等。

此外，教師還要注意將抽象的理論具體化，使學(xué)生形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)到教材中的化學(xué)基本理論。總之，高中階段的化學(xué)基本理論是教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師要認(rèn)識(shí)到其重要性，并采取有規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能在高中的化學(xué)教學(xué)中不斷提升學(xué)生的化學(xué)能力，提高自身的教學(xué)效果。