淺談當代教育中應堅持的和諧理念

【摘 要】國家的發展離不開科技的進步，科技的進步離不開人才的培養，人才的培養離不開教育的發展，教育的發展離不開“和諧理念”。它是中華民族經典文化的精髓，是中華民族五千年智慧的結晶。時下，它歷久彌新，伴隨著“和諧社會”、“和諧世界”的號角，“和諧理念挈領的優勢沁入到社會各個領域“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。冰心老人曾說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”對于“和諧”，這樣一個具體、動態、相對、辯證的統一的詞語，我們不僅要在黨和國家積極構建和諧社會的氛圍中體會，還更應該把和諧理念運用到我們的教育當中去。教育作為一種培養人的活動，必定要在價值取向方面有所選擇.而理念解決的正是價值取向問題.和諧理念源遠流長，其對教育的引領亦古已有之。在歷史的長河中，對于教育之和諧理念的探討也從未停息。那我們應該有怎樣的和諧理念呢？現試提出以下四個教育應有的和諧理念。教育和諧必須堅持以人為本、堅持教學相長，堅持繼承與創新，堅持天人合一。

【關鍵詞】當代教育 和諧理念

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.087

一、必須堅持以人為本

教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，廣義地說是學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。在這個過程中人的主體地位尤為的凸顯。以人為本，就是以實現人的全面發展為目標。堅持以人為本，在教育領域表現就是要尋求人與人之間（即師與生等）關系的和諧發展。

因此我們要做到促進學生的個體發展，即個體的社會化和個性化，這也是教育的最首要功能。誠如國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的教育研究報告說：“教育是保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。”那么在教育中，作為教育工作者的我們就應該給學生——個人的獨創的自由發展。教育就該像是一個盒子里的巧克力糖，什么滋味，充滿想象，激發的是孩子們與生俱來的好奇、自信、快樂及其他潛能。

二、必須堅持教學相長

《禮記·學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：‘教學相長也’。”教與學，相伴相生；教學相長，是一種教學規律，到今天仍為至理。而時代的發展，必然賦予其新的內涵。

1.教學相長——在平等對話中溝通、共享。我們現在的課堂，師生關系早已打破了“主——客”體關系，我們提倡師生之間形成一種平等的關系：師生之間相互鼓勵、尊重、關心，保持雙方的個性，在對話中溝通共享。在教學中，教師與學生都以“主體”的身份參與到交往、溝通、理解、共享的關系中，雙方都是作為真實的、完整的人在交談、相遇，各自的情感與理性、直覺與感覺、思想與行動、經驗與知識等時時展現在對方面前，這時，教師與學生是一對相互依賴的生命，共同成長的伙伴。在這種平等的對話中，學生不是一個知識的學習者，而是一個具有獨特思想、情感、信念、理想的完整的人；而教師，既要教育學生建立正確的情感、態度、價值觀，還要在尊重學生原有經驗的基礎上引導學生學會理解、批判、反思，形成健康、完整的人格。

2.教學相長——構建師生共同參與的“學習者共同體”。 學生，這些個性鮮明、蓬勃發展的年輕的生命，具有多么強大的活力，而現代社會又為他們的發展提供了多么廣闊的學習場所。如果將教師比作溪流的話，學生也該是一條條色彩斑瀾的小溪流，在不停地學習、吸收，不停地成長、壯大。竇桂梅老師就說：“教師要永遠相信自己教給學生的和學生教給自己的一樣多。教師和學生在語文課堂中一道幸福成長，那才是理想的學習和真正的教育。”因此，要在語文課堂教學中，構建師生共同參與的“學習者共同體”。

三、必須堅持繼承與創新

正如鄧小平同志為景山學校的題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。即教育應該不斷繼承與創新，才會有個光明的未來。但教育的創新離不開對傳統的繼承，就我國基礎教育來講，有許多好的傳統，規范的常規管理，科學的班級管理，嚴格的考試制度，教師的縫隙精神及學生的勤奮刻苦的目標追求等，這些優良傳統都需要我們很好的繼承與發揚。

當今世界各國教育和教育管理的趨勢是融合，各國先進的理念與成功經驗的整合與相互借鑒，相互補充，相互滲透，實現全球化與本土的統一，共性與個性的結合。因此，面對創新，我們應該將外國的先進理念與本國的優勢相結合。形成我們一套新的教育理念。他山之石，可以攻玉。總之，教育要在繼承與創新中發展。

四、必須堅持天人合一

“天人合一”的觀念產生于西周，歷經先秦、漢唐而成于宋。“天人合一”的思想核心是關于物我關系、人與大自然關系的哲學倫理思想。而今，我們用于教育當中，是希望當代學生能繼承和弘揚中華民族“天人合一”的思想，樹立正確的環境道德觀。從而促進人與自然的和諧發展。

教師是人類文化的傳遞者，為人類文化的延續和發展提供了可能，教師是連接過去和未來的橋梁，又是學生身心教育和發展中的主要影響因素。教師在教育勞動過程中抱怎樣的態度，表現怎樣的道德風貌，直接影響著學生的發展，而這種影響常常是無形的、潛在的，又是長遠的、深刻的，是一種教育力量。所以，教師只有用人格的力量去撥動學生的心弦，才能產生心靈的和諧共振。環境教育不僅需要教師積極參與到環境保護中去，更要用切實的行動、科學的理論潛移默化地影響、指導、教育學生，提高環保意識。 教師要善于挖掘、運用學校、社會及家庭環境資源，把道德規范擴展到環境保護領域，教師要善于在學科中滲透環境教育。

總之，教師要牢固樹立“天人合一”的思想，傳承環境道德價值觀。并在教育教學中創造出新的行為典范，以潤物無聲、賞心悅目的方式，喚起青少年強烈的社會責任感。從而引導學生樹立正確的生態價值觀，學會與自然和諧相處。

參考文獻

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