提升高中文言文教學效率的方法

【摘 要】文言文是中華民族傳統文化的精華，一個民族之所以生生不息，主要是靠文化來維系。未來社會將越來越強調人才的文化素養，加強文言文的學習，正是為了實現這一目標。作為高中語文教師，我們有責任有義務指導學生學好文言文，感悟古詩文的魅力。那么如何進行文言文教學呢？以下是我對高中文言文教學的幾點建議。

【關鍵詞】高中語文 文言文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.075

一、引言

文言文作為高中語文的重要組成部分，既是教學的重點，也是教學的難點，在目前的高中語文文言文教學中，由于種種原因，出現了一些不盡如人意的問題，如學生死記硬背、生搬硬套、翻譯艱澀、語句不通、教學效率低下等等如何提高文言文的教學水平，已經成為擺在高中語文教師面前的重要課題。

二、提高文言文的若干方法

1.激發學生學習文言文的興趣。提高心理期待子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這些都說明了興趣對于學生學習的重要性。可以說，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它能推動學生不斷地探索、不斷地實踐，對學習產生濃厚的求知欲，進而積極主動地進行學習，有效地提高學習效率。因此，在高中文言文教學中，教師要想辦法培養學生對文言文的學習興趣，讓學生積極主動地去學，進而學有所獲具體的辦法包括：

第一、教師在課堂上要將文言文教學內容講出趣味性，以便激發學生喜歡文言文。學生對文言文產生興趣，可能源于一句名言的觸動，也可能是受到文中人物的感染，還有可能是來源于一個有爭議的字的解釋等等不管是哪一方面，教師都要想方設法培養學生學習文言文的興趣，根據教學內容和學生的實際情況來確定具體的教學方法，或者著重讓學生朗誦、背記，或者是讓學生進行角色扮演，或者是讓學生查閱相關資料，對文章有個大致的了解，或者從與文章有關的歷史典故、神話寓言、成語故事出發來講解等等，目的就是提升學生的學習興趣，讓學生真正喜歡文言文，從而實現語文新課程教學目標，提高學生的語文水平。比如，在學習《燭之武退秦師》時，教師就可以從“秦晉之好”這個成語出發來導入新課，以便吸引學生的注意力，激發學生興趣，順利地進入新課的學習。

第二、多聯系史實和相關的背景，增長學生的見識，提升學生的興趣。俗話說：“文史不分家”高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文這個時代的文章不僅具有很強的政治性，體現了當時很多社會現實問題，并且很多人物、事件都是相互關聯的教師在講解時可以多聯系史實和相關的背景，使學生更加透徹地了解歷史事件之間的邏輯聯系，方便記憶以及系統學習。在擴充學生見聞的同時，可以很好地增強學生求知欲望，提升學生的學習興趣比如《燭之武退秦師》《勾踐滅吳》《觸龍說趙太后》《季氏將伐顓臾》《晉公子重耳之亡》《荊軻刺秦王》等文章。教師就要聯系史，理順歷史事件的邏輯關系，對學生進行生動、細致、傳神的講解，從而有效地提升學生的學習興趣，增強教學效率。

2.對文言字詞、句式的教學要靈活。教師要對文言字詞、句式所涉及到的知識點反復強調，并加以歸納和總結，使其更有條理性。例如，文言文的字詞教學，除了基本的字音、字形以外，還要反復強調詞類活用、古今異義、一詞多義及通假字等概念。所謂靈活指的是文言文教學方法上應立足教材和學生實際情況，更加生動靈活地讓學生接受，具有很強的互動性。考綱要求高中生必須掌握120個文言實詞和l8個文言虛詞，在如此重的任務下，教師要對這些文言詞匯進行總結整理，打印成資料發給學生。對于文言句式，教師要逐步教會學生各種句式的用法，切忌盲目求快。比如，讓學生慢慢掌握判斷、省略、賓語前置、狀語后置、定語后置等常見句式，知道它們的判別和使用方法。

3.教給學生翻譯文言文的技巧。正確翻譯文言文是文言文學習的一個關鍵所在，教學生掌握一定的技巧是有必要的。首先，讓學生遵循翻譯文言文的基本原則，即“信、達、雅”。信：忠實于原文，用現代漢語字字落實，句句落實。“達”：譯文表意明確，語言通暢。“雅”：澤文簡明、優美、生動。其次，要體現“直譯為主、意譯為輔”的特點。最后，教學生掌握翻譯文言文的技巧。1.留：對專有名詞，如國名、地名、年號、官職名、人名、物名等，還有經常使用的成語、習慣語等，如席卷天下、門庭若市、氣象萬千等。這些不必翻譯。2.補：補充省略成份。如：還矢（于）先王。有志矣，不隨（之）以止也。3.換：把古漢語直接換成現代漢語。如：把“人非生而知之者，孰能無過？”中的“孰”換成“誰”。“使六國各愛其人”中的“使”換成“如果”。4.調：把賓語前置、狀語后置、定語后置等倒裝句進行調整，使其符合現代漢語語法規范。

4.加強課外閱讀。豐富賞析內容教材中的文言文作品雖然是文質兼美的優秀作品，但是學生要想學好文言文，只讀教材是遠遠不夠的教師必須要引導、鼓勵學生廣泛閱讀課外文言作品，對于名篇、名段、名句要多誦讀、記憶，以便拓展學生的知識面，從而在大量閱讀中潛移默化地提高學生閱讀文言文的能力比如引導學生閱讀“四大名著”、唐詩、宋詞、元曲以及話本小說等，讓學生選擇自己感興趣的作品進行自由的閱讀，使學生有更多的機會感受文言語言、積累文言文知識、學習借鑒前人的思想和理念，從而在不知不覺中提高文言文鑒賞水平，提升自己的綜合素質。

三、總結

總之，高中語文教師倘若按照以上的教學方法和步驟去教授文言文，那么就會很快提高學生學習文言文的興趣，使課堂氣氛活躍。同時還可以大大增加學生文言文知識的儲備，從根本上提高文言文教學質量，改變目前的現狀。雖然高中階段的文言文教學難度很大，但是教師在開放性的教學環境中不斷探索，一定會讓高中語文文言文教學有更好的發展。

參考文獻

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