小學語文自讀課的教學模式淺析

【摘 要】隨著小學生年齡的增長，他們在面對問題時的心態也開始好轉。針對小學語文自讀課的學習，我們的小學語文教師有必要給學生以自主學習、主動學習的機會，要讓我們的學生在這個過程中嘗到自學的甜頭，進而為更加全面地培養小學生各方面的優秀品質做準備。關于小學語文自讀課的教學，我想結合自己近幾年的教學經驗來談一些看法。

【關鍵詞】小學語文 自讀課 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.073

義務教育課程標準中關于自讀課對教師和學生都提出了不同的要求。其中最主要的是讓我們的學生通過自讀課來提高閱讀理解能力，進而全面提高學生各方面的語文素養，這對于我們今后的語文教學來說也是有很大幫助的。從小學階段開始，我們就要讓學生認識到自學的意義和樂趣，從而讓我們的學生在這個過程中嘗到自主學習、主動學習的樂趣，為培養學生的各方面的能力奠定良好的基礎。同時，我們的教師還要明確一點，即“教是為了不需要教”，這是我國著名的教育家葉圣陶先生常說的一句話。也就是告訴我們的教師，日常的教育教學活動是為了培養學生擁有良好的學習習慣和學習素養，為學生今后能夠獨立學習和發展做準備，這也是我們每一位教育工作者都應該明確的一點。所以，面對小學語文自讀課，我們的教師更應該全面把握這一點，要讓我們的學生在這個過程中真正地體驗到學習語文的樂趣，感受到閱讀語文方面的文章的樂趣，這也就最終實現了我們的教學目標。面對小學生年齡偏小、各方面的能力尚不成熟的現狀，我們的教師在這個過程中還要善于引導學生去學習和思考，這對學生更好的認識我們的語文教材中的課文也是有很大幫助的。下面，我就結合自己近幾年來的教學經驗談一談如何開展我們的小學語文自讀課的教學。希望可以很好地幫助我們的小學語文教師同行們。

第一，我們要明確在當前的小學語文教學中，特別是在語文自讀課的教學中存在的問題。

所謂“自讀”，就是讓學生在個人的思維習慣的支配下去閱讀，在自己的思想下去思考和認識課文中反映的現象、揭示的真理，進而提高學生的語文閱讀能力和閱讀素養，這在我們的語文教學中是非常重要的，我們必須從小學抓起，讓學生逐漸學會自己去閱讀、去思考，這樣才能應對今后的語文知識的學習，全面地提高自己各方面的語文素養。同時，“自讀”與“教讀”也是有嚴格區別的，在“自讀”的過程中，更主要的體現學生的學習主動性，把學生的學習主動權看得很重要。然而，“教讀”就完全不同了。而且，我們還要明確的一點是：“自讀”是為了更好地進行“教讀”所做的鋪墊，在這個過程中，我們就要認識到這兩者的區別和聯系。

在當前的小學語文教學中，關于自讀課的教學主要存在的問題主要有：教師本人重“教讀”輕“自讀”；很多教師在教學的過程中輕視自讀課的重要性；對自讀課缺乏正確的認識，在教學的過程中缺乏創新性的教學方法和教學模式。這三個方面的問題始終制約著我們小學語文自讀課的教學質量，也不利于小學生綜合語文素養的培養。在今后的教學過程中，我們的教師就要及時轉變自己的教學思路和教學模式，讓我們的學生認識到自讀課文的重要性，進而更好地把握我們的語文教材，為更好地促進我們的語文整體教學效率的提高做出貢獻。我們在當前的小學語文自讀課上可以發現很多教師都把自讀課文當做教讀課來安排教學活動，這一方面嚴重影響了我們的教學效率、推遲了我們的教學進程；另一方面，也不利于學生在這個過程中進行自主學習和主動學習，這對于我們學生的綜合能力的培養是非常不利的。還有一些教師在教學的過程中總是認為自讀課不重要，只要重視教讀課就行了，這種觀點也是十分有害的，我們的教師一定要及時扭轉這種想法。作為一名小學語文教師，我們不僅要自己認識到自讀課文在我們整個語文教材體系中的重要性，還要讓我們的學生認識到學習自讀課文的好處和意義，這樣才能更好地實現我們的教學目標，對于我們的小學語文教學也是極有幫助的。與此同時，我們的教師在日常的教學過程中，還要注意革新自讀課的教學方法，讓我們的學生在學習自讀課的過程中也能感受到學習語文的樂趣，進而全面提高我們的語文教學質量。

第二，針對以上出現的問題，我想我們的小學語文自讀課的教學可以從以下幾個方面來做。

隨著我們當前的教育模式的轉變，特別是新課標實施以來教育教學模式的轉變，我們的教師在今后的小學語文自讀課的教學過程中也要善于革新自己的教育教學理念，以便更好地提高我們的語文自讀課的教學質量。

面對小學語文自讀課文，我們的教師在教學的過程中要讓學生首先多讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”，特別是對于我們的語文學科來說，更是需要學生多讀。在這里我們的教師可以利用早讀課的時間讓學生朗讀，在朗讀的過程中首先解決生字詞的難題，這樣我們再開展教學活動也就容易的多了。在進行朗讀的過程中，我們還可以采取多種多樣的形式，比如：聽錄音讀、聽老師讀、男生讀、女生讀、全班齊讀等等。形式多樣的朗讀方式更能夠激發學生的學習熱情，調動學生的語文學習積極性。同時，這樣做也可以很好地活躍我們的課堂，讓我們的學生在這個過程中獲得更好的發展和進步。

與此同時，我們的教師在進行自讀課的教學的過程中要認識到學生的學習主體性，把學習的主動權交給學生。尤其是小學生，我們更是要訓練和培養他們的這種自主學習和主動學習的能力和意識，進而更好地培養學生的綜合能力，為他們各科的學習都帶來極大的好處。我們在教學的過程中還要始終明確：自讀課文是為了培養學生的學習主動性和積極性以及自學能力。這樣，我們再進行自讀課的教學也就比較容易了。在這個過程中，我們的教師也要善于給學生一定的引導，可以指導學生首先給自讀課文標注自然段、解決文中的生字詞、思考課后問題等，這樣做能夠更好地提高自讀課的教學質量。同時，在進行自讀課的教學中，我們的教師還要善于激發學生的學習激情，針對具體的自讀課文提出相應的要求，這樣也就比較容易實現我們的教學目標了。

總而言之，在小學階段的自讀課的教學中，我們的教師要善于把握學生的特點，讓學生在學習的過程中感受到自主學習的樂趣，進而全面激發學生的學習動力，為培養學生形成良好的學習能力、培養更加健全的學習習慣作出重大的貢獻。當然，我們的教師在這個過程中也要做好引導和指導作用。