關(guān)于初中物理課程概念教學(xué)的思考

【摘 要】物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是初中階段物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教好物理概念是初中物理教師教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要論述了物理概念教學(xué)中的注意事項(xiàng)，并提出一些教學(xué)方法，希望能對(duì)初中物理教師今后的概念教學(xué)提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】物理概念 創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.071

物理教學(xué)中常聽(tīng)到教師抱怨，學(xué)生學(xué)得不活，只會(huì)死記硬背，遇到實(shí)際問(wèn)題就一籌莫展。究其根源在于教師在概念教學(xué)之初沒(méi)有讓學(xué)生充分地感受概念獲得的全過(guò)程。因此，學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)就無(wú)法做到舉一反三，靈活應(yīng)對(duì)。實(shí)際上，學(xué)生只有掌握好物理概念，才能正確理解物理事實(shí)，掌握物理規(guī)律和原理，才能提高分析和解決問(wèn)題的能力。所以，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固地建立起物理概念，是物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、物理概念的引入

對(duì)于枯燥的物理概念教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的物理概念學(xué)習(xí)興趣，主要在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以充分利用各種直觀教學(xué)內(nèi)容、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析物理概念，然后將學(xué)生對(duì)物理概念的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終使物理概念變成學(xué)生頭腦中的概念。

概念的引入這一環(huán)節(jié)的核心是教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念創(chuàng)設(shè)必要的物理環(huán)境，提供一定的感性認(rèn)識(shí)。概念學(xué)習(xí)的思維基礎(chǔ)是學(xué)生頭腦中的感性認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象及其特征理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，才能形成屬于自己知識(shí)體系的物理概念。

在物理概念教學(xué)中，教師首先要使學(xué)生明白原有概念的局限，從而讓學(xué)生了解引入新的物理概念的緣由。例如對(duì)于“密度”這一概念的引入，教師可以利用一些體積相同、材料不同的物體，讓學(xué)生先猜測(cè)它們的重量和質(zhì)量，然后用手分別試一下輕重。進(jìn)而，教師可以讓學(xué)生在相同的試管內(nèi)倒入相同質(zhì)量的不同液體，比較它們的體積，這樣，通過(guò)比較就能使學(xué)生明確：物質(zhì)的體積和質(zhì)量不成正比。教師還可以向?qū)W生提出疑問(wèn)：“在日常生活中，我們常常根據(jù)物體的色、味、重量等來(lái)辨別它們的特征，但對(duì)于兩種色、味、重量相同的物體，有什么辦法來(lái)區(qū)別它們呢？”在學(xué)生思考的過(guò)程中，便能發(fā)現(xiàn)物體的新特征，從而加深頭腦中對(duì)于單位體積質(zhì)量的理解，這樣，教師便輕松地引入了密度這個(gè)概念。

二、物理概念在學(xué)生知識(shí)體系中的構(gòu)建

物理學(xué)是借助“物”來(lái)求“理”的學(xué)習(xí)過(guò)程。物理概念是物理現(xiàn)象和物理事實(shí)的本質(zhì)規(guī)律在人們頭腦中的理性反映。因此，為了幫助學(xué)生形成物理概念，教師首先要為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料，像為學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例、觀察實(shí)物、示意圖、做實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象先有自己的認(rèn)識(shí)，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合所觀察到的現(xiàn)象的共同特征，最后共同總結(jié)出物理概念的內(nèi)涵，進(jìn)而引出物理概念涉及的規(guī)范定義及公式、單位等等。例如，對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)速度這個(gè)概念的形成的引入，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例出發(fā)，如在進(jìn)行游泳比賽或賽跑，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)快慢是人們最關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)檎l(shuí)是運(yùn)動(dòng)最快誰(shuí)就是冠軍。那么，在場(chǎng)的觀眾是如何知道誰(shuí)最快的呢？裁判員又是以什么為標(biāo)準(zhǔn)確定參賽運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)呢？對(duì)此問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生歸納并做小結(jié)。一般來(lái)說(shuō)，指出比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，通常用以下的兩種方法：1.如果物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同，就可以比較物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短，路程長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)快；2.如果物體運(yùn)動(dòng)的路程相同，就可以比較物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短，路程長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)快。通過(guò)比較兩種的方法，使學(xué)生明白物體運(yùn)動(dòng)快慢與運(yùn)動(dòng)的路程和通過(guò)的路程所用的時(shí)間兩個(gè)因素有關(guān)，從而便能輕而易舉地引出速度的概念了。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師幫助學(xué)生形成物理概念的前提是學(xué)生首先獲得豐富的、助于形成相關(guān)概念的感性材料，能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即通過(guò)自己的觀察分析能總結(jié)出物理概念的內(nèi)涵。如果教師在讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象后直接給出相關(guān)概念的定義，不僅學(xué)生不能充分地理解相關(guān)物理概念的定義，還會(huì)影響學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。

三、物理概念的理解

學(xué)生頭腦中一個(gè)物理概念建構(gòu)起來(lái)后，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解這一概念，并在深刻理解的基礎(chǔ)上加以記憶。只有這樣，學(xué)生對(duì)概念的掌握才是牢固的，才能在今后的學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。因此，要是學(xué)生深刻理解物理概念，教師要做出以下努力：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住概念的本質(zhì)及其規(guī)律。學(xué)生在理解了物理概念并在頭腦中建立起屬于自己的物理概念體系后，就必須能準(zhǔn)確把握住概念的本質(zhì)。這就需要教師充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的方法，并做好演示工作，使學(xué)生在頭腦中形成物理現(xiàn)象的邏輯體系，并建立屬于自己的物理概念體系。2.幫助學(xué)生理解物理概念的真正內(nèi)涵。物理概念都有自身確定的內(nèi)涵，教師只有指導(dǎo)學(xué)生理解了物理概念的真正內(nèi)涵，才能使學(xué)生詳細(xì)的地、深刻地理解所學(xué)習(xí)的物理概念。3.引導(dǎo)學(xué)生辨明概念之間的異同之處。在初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有些概念非常相似，但本質(zhì)意義卻有著天壤之別。在具體的教學(xué)中，就需要教師既注意引導(dǎo)學(xué)生把握某一概念的本質(zhì)內(nèi)涵，又要注意讓他們明確概念之間的聯(lián)系，通過(guò)發(fā)現(xiàn)彼此之間的聯(lián)系的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生講清這些概念，讓學(xué)生明確相似概念的異同之處。這對(duì)于幫助學(xué)生掌握物理概念有巨大的幫助。

四、物理概念的鞏固

學(xué)生在形成概念的初期，對(duì)概念的掌握往往是不完全、不深刻的。并且常和已學(xué)過(guò)的舊概念發(fā)生混淆。這就需要在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)有關(guān)的練習(xí)，利用概念解決問(wèn)題來(lái)鞏固和加深他們對(duì)概念的掌握。檢查學(xué)生是否理解了概念，就看他們能否回答“概念是怎樣引出來(lái)的？怎樣形成或建立的？與其他概念有何關(guān)系？”這樣幾個(gè)問(wèn)題。因此，在概念上容易出錯(cuò)的地方，教師要編撰適當(dāng)?shù)睦}，變化條件，多方設(shè)問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是藝術(shù)，而且教無(wú)定法。因此在物理概念教學(xué)中，教師只有不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高概念教學(xué)的水平。但是，無(wú)論教師講課采用什么方法，都必須堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，除了教師的教法輔助外，還靠學(xué)生自身的觀察與實(shí)踐才能獲得。教師在教學(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度和科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)。要“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考并掌握各門(mén)學(xué)科的規(guī)律。只有學(xué)生通過(guò)自己觀察與實(shí)踐學(xué)習(xí)到的物理概念，才能是印象深刻和記憶牢固的知識(shí)內(nèi)容，也才能達(dá)到學(xué)以致用的境界。