初中地理教學(xué)存在的問題以及對策研究

【摘 要】初中階段的地理學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生建立起地理知識(shí)認(rèn)知，還為高中階段的地理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。可是，當(dāng)前的初中地理教學(xué)中存在著不少問題，不僅導(dǎo)致學(xué)生未能很好的掌握基本的地理知識(shí)和技能，還直接影響了學(xué)生高中階段地理知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué) 問題 對策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.059

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為初中地理的教學(xué)帶來了很大的改變，具體有：教學(xué)理念轉(zhuǎn)為先進(jìn)的教育理念，教學(xué)方式轉(zhuǎn)為探究以及合作的模式。就課本的知識(shí)內(nèi)容來劃分，初中地理可以分為自然地理以及區(qū)域地理，其中的自然地理部分和高中階段高一的地理課程有很大的關(guān)聯(lián)性，而區(qū)域地理部分則在高考試卷中占很大的比重。所以，初中地理在整個(gè)地理的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)存在的問題

1.缺少專業(yè)的地理教師。

因?yàn)檫^往的教學(xué)原因，地理曾經(jīng)被列為邊緣學(xué)科，不僅是中學(xué)階段的地理教學(xué)時(shí)間短，另外高考也很長一段時(shí)間都不考察地理，所以導(dǎo)致了地理教師得不到足夠的重視，而且專業(yè)的地理教師數(shù)量也非常有限。當(dāng)前，由于地理教學(xué)的進(jìn)步要求，不少專業(yè)的地理教師都調(diào)到高中進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)，造成了許多初中地理教師并非專業(yè)的情況，進(jìn)而致使初中地理教師無法進(jìn)行深層的教學(xué)活動(dòng)，只能進(jìn)行基本地理現(xiàn)象以及常識(shí)的講解，不具備專業(yè)的地理理論根基以及素養(yǎng)。這樣不僅嚴(yán)重限制了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。

2.教學(xué)手段陳舊。

不少學(xué)校的地理教具十分匱乏，掛圖等輔助教學(xué)設(shè)備相當(dāng)破舊，更有甚者整個(gè)學(xué)校都沒有一張最新的世界地圖。盡管不少教師都采用了電腦輔助教學(xué)，可是真正可以靈活應(yīng)用的只占很小一部分，能夠制作出精良教學(xué)課件的更是少之又少。大部分教師基本上就是利用多媒體制作一些非常初級(jí)的圖片或者文檔，這些都表明當(dāng)前初中地理教學(xué)手段非常陳舊，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)并沒有得以良好的利用。

3.教學(xué)方法守舊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)與探究，這里我們所說的探究與被動(dòng)接收知識(shí)是完全相反的，提倡學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，就要改變過往的那種接收學(xué)習(xí)、硬性記憶、反復(fù)做題的教學(xué)，轉(zhuǎn)為讓學(xué)生自發(fā)參與、勤于探究、勤于思考的教學(xué)，這無疑符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不過遺憾的是，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很長時(shí)間，可是初中的地理教學(xué)基本上還是沿用著過去的接收式模式，探究學(xué)習(xí)仍然停留在起步階段，并沒有得到真正的推廣。

4.缺少教研活動(dòng)。

盡管很多初中地理教師有做科研的積極想法，可是實(shí)際的科研能力仍然非常薄弱。很多教師并未親身參與過任何課題的研究工作，發(fā)表的相關(guān)論文也很少，不少地理教師幾乎從未認(rèn)真閱讀過專業(yè)的地理期刊以及雜志。因此，初中地理需要進(jìn)行更多的教研活動(dòng)，推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提升地理的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中地理教學(xué)不足對高中的制約

1. 拖慢高中地理的教學(xué)。

比如在初中地理中學(xué)習(xí)的氣候這一節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠明確判斷各地區(qū)的氣候種類，等到了高中階段再研究為何各地區(qū)會(huì)存在不同的氣候以及氣候形成的原因。如果學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)中沒能掌握良好的氣候類型判斷能力，那么在進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，高中地理教師還需要對該知識(shí)進(jìn)行重新的詳細(xì)講解，并安排相關(guān)的練習(xí)，鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣必然會(huì)拖慢高中地理的教學(xué)進(jìn)度。

2.加重高考的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。

如果學(xué)生在初中階段沒能良好掌握基本的地理技能，比如區(qū)域地理部分要求學(xué)生掌握中國以及其他國家所處的位置、自然條件、氣候變化等，這就一定會(huì)使用到地圖分析技能。區(qū)域地理部分的內(nèi)容在高考中所占的比重很大，學(xué)生在這部分丟分的主要原因就是對地圖的分析技能不足。因此，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候，高中地理教師就必須利用一定的時(shí)間進(jìn)行區(qū)域地理技能的補(bǔ)充教學(xué)。

三、改善初中地理教學(xué)的對策

1.全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

初中的地理教師不僅需要擁有豐富專業(yè)的地理知識(shí)，還需要注意拓展和地理有關(guān)的其它知識(shí)；不僅擁有普通的教學(xué)能力，還需要擁有將先進(jìn)教學(xué)方法和地理教學(xué)新要求相融合的能力，安排學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)以及實(shí)際操作技能訓(xùn)練。不少初中地理教師都期望可以提升教學(xué)水平，基于這種情況，相關(guān)的教育主管部門應(yīng)該制定有效的措施，構(gòu)建出讓專業(yè)和非專業(yè)教師能夠進(jìn)行自由交流的教學(xué)大環(huán)境，提前定好需要解決的教學(xué)中存在的問題，安排合適的時(shí)間與地點(diǎn)，讓教師交流各自的教學(xué)，進(jìn)而解決教學(xué)中的問題。另外，還可以安排權(quán)威的專家、優(yōu)秀地理教師組織講座，到教學(xué)成功的學(xué)校聽課學(xué)習(xí)等。，讓新的教學(xué)方式與方法得到最好的推廣。

2.正視地理學(xué)科的重要性。

教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)、缺少教學(xué)輔助設(shè)備、不具備職稱評(píng)比優(yōu)勢，是地理學(xué)科得不到足夠重視的重要原因，其它的還有：過去的課程設(shè)計(jì)十分不人性化、未能充分體現(xiàn)出地理知識(shí)的價(jià)值、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣等。因此，我們不僅應(yīng)該正視地理學(xué)科的重要性，改變初中地理教學(xué)不理想的現(xiàn)狀；也應(yīng)該進(jìn)行自我反思，由我做起，轉(zhuǎn)變當(dāng)前初中地理不受重視的現(xiàn)狀。初中地理教師應(yīng)該更加重視地理學(xué)科的教學(xué)，全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，不斷鉆研如何更加有效的進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，從而改變?nèi)藗冚p視地理學(xué)科的現(xiàn)狀。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的地理課堂。

教師想要在課堂上表現(xiàn)的從容自如，就一定要掌握著豐富的教學(xué)材料，不然的話，教學(xué)肯定會(huì)相當(dāng)單調(diào)枯燥。實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校極度缺乏教學(xué)的輔助器材，導(dǎo)致教師在課堂上沒有辦法做出相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，更談不上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；部分學(xué)校根本未訂閱任何的與地理相關(guān)期刊或者雜志，教師無法進(jìn)行課程拓展資料的查閱。因此，相關(guān)教育主管部門以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正視這個(gè)問題，在學(xué)校有能力的情況下購買一些地理教學(xué)的輔助材料。比例如：地球儀、最新地圖、影像教材、優(yōu)秀課件、相關(guān)期刊等；另外還應(yīng)該加強(qiáng)地理教師、同校師生、異校教師之間的教學(xué)溝通以及教學(xué)合作，讓教師與學(xué)生都能掌握借助哪一些方式可以獲得自己需要的學(xué)習(xí)資料。教師借助最大限度的使用優(yōu)秀教學(xué)資源，可以構(gòu)建共享教育資源的生動(dòng)地理課堂，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，滿足他們不同的學(xué)習(xí)要求。這樣不僅可以提升初中地理的學(xué)科地位，也可以充分體現(xiàn)其對學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用。

綜上所述，初中地理的教學(xué)不但影響到高中階段的后續(xù)學(xué)習(xí)，還直接關(guān)系到學(xué)生對于世界的認(rèn)知與看法，因此應(yīng)該受到足夠的重視。初中地理教師應(yīng)正視自己教學(xué)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的改善工作，將初中地理教學(xué)提升至一個(gè)新的層次。