淺議如何提升高中生物教學的有效性

【摘 要】【摘要】高中三年時間對于學生來說務必分秒必爭，因為學習任務太過繁重，因此需要教師盡可能多想辦法提升學科教學的有效性，因為只有這樣才可以減輕學生的學習負擔。新課程標準下，如何提升生物學科的教學有效性就成了所有高中生物教師同時面對的問題。作者在下文中著重探討了通過哪些具體途徑來提升高中生物學科的教學有效性。

【關鍵詞】提升 高中生物 教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.058

高中教育階段，每堂課的時間都非常寶貴，因此怎樣最佳利用45 分鐘的教學時間，如何最大化教學有效性，就成了所有高中教師都在不斷探索和研究的課題。下面作者結合自身的教學經驗以及多年來的觀察和研究，探討了提升高中生物學科教學有效性的具體途徑。

一、教師應提前做好備課工作

1.仔細研究生物課本。

課本無疑是教師課堂授課的關鍵依據，所以教師應該仔細研究課本的內容，并養成良好的課本筆記習慣，把本堂課教學中需要突出的重點以及難點，都在課本中標注出來，也可以把自己從課外資料中找到的相關信息做成便簽夾在課本里，方便授課的時候引用。另外，教師還應盡量利用網絡資源，把搜索到的豐富生物教學信息融合進自己的教學之中，這樣不僅可以充實教學的內容，擴展學生的視野，還可以調動起他們對于生物的學習興趣，啟發他們的思維。

2.認真分析學生。

教師需要認真分析所教學生的實際學習狀況，具體包括：已經掌握的知識、學習生物的積極性、學習特點等，并在此基礎上，按照學生的具體成績，將其進行分層，設定不同的學習目標。同時，設計具有針對性的學習任務：針對生物基礎不太好的學生，應盡量安排難度最小的；針對生物基礎中等的學生，應盡量安排難度適中的；針對生物基礎很好的學生，應安排延伸性的。

二、關注教學導入設計上的創新

對于一堂課來說，教學導入至關重要，因為其直接決定了學生能否以最佳狀態進行本堂課內容的學習。所以，教師應重視在教學導入設計方面的創新。作者總結由下面幾點作為切入點比較適合：

1.設計富于吸引力的問題，提升學生的學習興趣和動力。

比如在進行免疫調節這節課的教學時，作者設計了這樣的問題：同學們在很小的時候就開始注射各種疫苗，大家知道為什么要注射疫苗嗎？我們注射的疫苗中有一種乙肝疫苗，這種疫苗是否一次注射之后，就可以終身都有免疫作用呢？再比如進行染色體變異這節課的教學時，作者設計了這樣的問題：同學們一定都吃過有籽和無籽的西瓜，那么大家知道無籽西瓜里面為什么無籽嗎？借助這樣的問題設計，能夠迅速激發學生的好奇心與主動性，進而讓他們更快融入課堂教學的內容之中。

2.科學借助多媒體輔助導入新課內容。

隨著教學現代化進程的不斷推進，多媒體教學已經再也不是新奇的技術和手段了。教師在進行高中生物的教學時，應該科學借助多媒體輔助導入新課的內容，提高教學內容的直觀性與有趣性。比如：在進行細胞分化等過程的教學時，借助多媒體動畫形象的演示細胞分化、生長、衰老的漸變過程；進行光合作用的教學時，借助動畫將其具體的進程進行分解和演示，并標明進行每個進程所需的條件，參與反應的成分以及反應的生成物。借助這樣的方式，不但能夠使學生在生動直觀的教學情境下領略到生物學的魅力，還能夠將他們快速帶入生物的課堂教學之中來。

三、改進教學模式，提升學生的學習興趣

教學模式是影響教學有效性的重要因素，所以，高中生物教師需要重視改進自身采用的教學模式。

1.科學借助電腦技術。

部分生物學科知識相當抽象難懂，假設教師直接口述講解，很多學生都無法對知識進行透徹的理解，這種情況下，若是可以通過計算機的動畫演示，就可以讓學生很好的理解教學內容。例如：在進行物質跨膜運輸這節課的教學時，教師可以將相關的抽象內容使用電腦軟件做成動畫；在進行基因工程這節課的教學時，將基因工程中最重要的4個進程，以動畫結合文字的形式進行演示，非常形象，在很大程度上降低了學生理解的難度。這種電腦技術的運用，不但可以抓住學生們的注意力，還能夠讓高中生物教學變得生動有趣，讓學生更加喜歡學習生物，進而提升生物教學的有效性。

2.巧妙設計一些順口溜，方便學生的記憶。

進行教學時，高中生物教師需要同時關注學生的獨立思維能力的訓練。尤其是必須記住的內容，假設一味的重復背誦，效果未必理想；如果采取靈活一點的記憶方法，可以收到意想不到的好效果。例如：在記憶細胞有絲分裂全過程中各個階段的特點時，可以用這樣的順口溜來幫助記憶：間期簡單復制，前期形成三體，中期各自列隊，后期完全分離，最后返回起點。這樣的方式，可以有效提高學生的記憶效率，進而提升教學的有效性。

3.科學融合多種教學方法。

在進行教學時，高中生物教師應注意到每種教學方法都有自己的特點與作用，所以，應該盡量融合多種教學方法，同時突出各種方法的優勢，做到強強聯合。例如，從慣用的講解教學來看，這種方法能夠在短時間內向學生傳遞最多的生物學知識，因此可以有效提升教學的有效性，所以，教師在進行生物學概念或者理論的教學過程中，可以盡量采取講解教學；但是如果是研究拓展性的知識時，最好的方法是借助生物實驗以及動畫演示，當然仍然需要教師適當的講解。因此，在進行生物教學時，教師需要合理發揮每種教學方法的優勢，避開教學方法的不足，同時聯系自身的教學實際，將教學方法進行有效地融合，這樣不但可以保證教學的科學性，還可以提升生物教學的有效性。

四、注重生物理論與生活實際的聯系

因為通常的教學很多都還是以課本內容為主的方式，這就造成了學生對生物學提不起興趣的現象。基于這種情況，教師需要盡量將生物學的知識和生活實際銜接起來，把與生物知識有關的實際生活現象引進課堂教學之中，使學生們切身感受到學習生物知識的實效性。例如：在進行細胞癌變這節課的教學時，作者并沒有上來就進行教學內容的講解，而是對學生進行了以下提問：同學們熟知的人中，有不幸身患癌癥的嗎？大家怎樣看待癌癥呢？這些問題有效調動了學生的積極性，讓他們非常踴躍的發言表達自己的看法。通過這種方式，不但能夠讓學生體會到生物學知識對人們實際生活的影響，還有助于學生培養起留心觀察周圍生活的好習慣。

總之，進行高中生物的教學時，教師應該盡量激發起學生學習的興趣與積極性，科學融合各種教學方法，突出各自的優勢，只有這樣，才能夠讓學生喜歡生物學科的學習，進而提升生物教學的有效性。