對小學數學學習方式轉變的再探究

【摘 要】小學數學是數學學習的基礎階段，學生能否在小學階段打好數學基礎，對于學生以后的數學學習及人生發展都會產生重要的影響。數學是進行科學研究的基礎，對于很多學科而言，要想取得長足的發展，就必須由數學理論做支撐，數學的重要性可見一般。

【關鍵詞】小學數學 學習方式 學習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.054

掌握正確的學習方法對于每一學科的學習而言都至關重要，對于數學而言，能夠有效地把握其學習規律，既減輕了學生的學習壓力，又能夠取得良好的成績。傳統數學教學中，使用最普遍的方式就是“題海戰”，為了使學生對知識點進行有效的掌握，類似的練習題學生要做很多，實際上“題海戰”并沒有提高學生的數學學習效率，反而使得學生身心俱疲，對數學學習心生厭倦。近年來，新的教育理念得以確立，打破了傳統的、落后的教育理念的禁錮，提倡在學生快樂學習的基礎上提高其學習效率。對于小學數學學習而言，學生需要在老師的引導下，轉變傳統的學習方式，進行一次學習方式的變革。筆者作為一名小學數學教師，對小學數學教學深有感悟。因此，此文中，筆者擬根據調查研究及豐富的教學經驗對小學數學學習方式的轉變進行再探析。

一、轉變小學生傳統的數學學習理念是關鍵

在很多小學生看來，數學就是做題，反復地做，只有這樣才能學好數學。很明顯學生在一定程度上受傳統的數學教學理念影響。隨著新的課程改革的不斷推進，新的小學數學教學理念得以確立，要求廣大數學教師提高小學數學課堂教學效率，在課堂45分鐘有限的時間內讓學生掌握更多的知識點，并減輕學生課外數學學習的壓力，徹底摒棄傳統數學學習中常用的“題海戰術”與“時間戰術”。因此，廣大小學數學教師一定要根據新課改的指導思想，轉變小學生傳統的數學學習理念，讓學生在數學學習的過程中注意提高學習效率，掌握數學學習的方式。

二、小學生的數學學習應該注重對知識點進行歸納與總結

數學學習與其他學科的學習不同，如果學生一味地死記硬背數學教材上的數學題，將產生嚴重的后果。在數學學習的過程中，教師要引導學生對數學知識進行歸納總結，找出其中的規律。尤其是在小學數學教學的過程中，小學生對數學知識進行歸納與總結的能力比較弱，小學數學教師如果不能進行有效的引導，學生的學習效率就會降低，因此，廣大小學數學教師既要將基本的數學知識傳授給學生，還要教會學生如何對看上去雜亂無章的數學知識點進行歸納與總結，使學生的數學學習思路變得更加清晰，使小學生的數學學習變得更加容易。

三、讓學生了解數學學習的意義

小學生的感性思維能力比較強，對于顏色鮮艷，生動活潑的事物比較感興趣，而對于數學而言，由于數學具有一定的抽象性，很多小學生懷有一種畏懼心理，把數學學習看成一種負擔。學生之所以會對數學學習產生這樣的感受，數學的抽象性與學生的年齡特點只是一方面的因素，最主要的是學生沒有認識到學好數學的意義。教師應該讓學生明白學好數學的重要意義，進而讓學生樹立克服學習過程中遇到的困難的勇氣。只有學好數學，才可能進行高深的科學研究，因為數學是進行科學研究的基礎。只有學好數學，一個國家的科技才能得到長足的發展，而只有科技的發展才能真正提高一個國家的綜合競爭力等。學生認識到了數學學習的重要性，會產生一種學好數學為國家、民族的發展做貢獻的使命感，促進小學生更好地進行數學學習。

四、讓小學生養成獨立思考、自主學習的好習慣

很多老師都會有這樣的認識，在低年級的教學中，主要以教師的講解與引導為主，實際上，這種認知有其合理之處，也有其不足之處。自主學習既是一種能力，同時也是一種習慣，然而，學生想要養成自主學習的好習慣，具備較強的自主學習能力，并非一蹴而就的事情，因此，在小學階段，對學生進行自主學習能力的培養很有必要。具體可以通過以下幾個途徑進行：

1.在預習中培養學生獨立思考、自主學習的能力。課前預習并不是要求學生將課堂上老師要講解的知識點提前全部都能掌握，而是通過自主學習，發現哪些知識點是學生可以理解的，哪些知識點學生難以理解，對于那些學生不能順利理解的知識點，應該引導學生在預習的過程中積極地進行思考，獨立自主地尋找解題的思路，在思索的過程中獨立解決問題更好，如果不能解決，也是對學生的思維能力的一種鍛煉。

2.在課堂教學中培養學生獨立思考、自主學習的能力。在小學數學課堂教學中有效地培養學生的思維能力，需要教師積極地進行師生互動，構建師生能夠有效互動的數學課堂教學氛圍。在課堂互動的過程中，教師可以采用多種教學手法，調動小學生的學習興趣，使學生的思維變得更加活躍，讓學生樂于思索，并從中找到成功的體驗，例如：教師可以巧妙地設置課堂數學小競賽，將學生分成幾個小組，對于一個較復雜的數學問題，讓學生分成幾步去思考，并比比看哪個小組答得最快最好。這樣不僅調動學生進行思維的積極性，還提高了小學數學課堂教學的趣味性。

3.重視在生活中培養學生的數學思維能力。很多時候小學生會感覺數學學習無趣是因為學生的數學學習僅僅局限于課堂，學生很少感受到數學在日常生活中的妙用。在日常生活中對學生的數學思維能力進行培養，既要教師對學生進行有效的引導，也需要廣大家長積極地對學生進行引導，因為家長與學生的生活更加貼近。例如：家長在買菜時可以帶上孩子，讓學生親身體驗買賣活動是如何進行的，而在買賣的過程中，數學又是怎樣充當其橋梁作用的。學生的見聞不僅讓學生看到數學的妙用，更提高了學生對數學學習的興趣。

總而言之，轉變小學生數學學習方法的途徑有很多種，具體哪一種途徑更加有效需要實踐的檢驗，而這就需要廣大小學數學教師根據實際的情況進行靈活的選擇。小學生的身心發展都還處于不成熟階段，因此，轉變小學生的數學學習方式，既要靠小學生自身的努力，也要靠奮戰在小學數學教學第一線的廣大教師進行有效的指導，只有這樣才能收到良好的效果。數學學習不僅關系到學生的人生發展，還關系到一個國家乃至民族能否長治久安，繁榮富強，當今國際的競爭歸根結底是科技的競爭，而數學是科技進步與發展的基礎，因此，一定要轉變低效的數學學習方式，提高數學學習的效率與質量。