芻議文化視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)

【摘 要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)更是一門(mén)文化。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們不僅要重視單純英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，也要重視英美文化的講解。學(xué)生在了解了文化背景之后，不僅能夠建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還可以進(jìn)一步掌握更加地道的英語(yǔ)。本篇文章主要從文化視角下英語(yǔ)教學(xué)的必要性和具體踐行途徑兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 文化視角 學(xué)習(xí)興趣 地道英語(yǔ) 必要性 多媒體 踐行途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.048

英美文化的不斷發(fā)展是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言得以生存和在世界范圍內(nèi)流行的最深層次的原因之一。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，相比較于英美文化的系統(tǒng)傳授，教師更加專(zhuān)注于單純語(yǔ)言知識(shí)的講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候本身的功利性也比較強(qiáng)，希望在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)真正體會(huì)到英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法背后的無(wú)限樂(lè)趣。這樣的教學(xué)無(wú)疑是不利于學(xué)生牢固的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的，也是存在不足和缺陷的，亦是只注重眼前利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的，是需要引發(fā)我們每一名英語(yǔ)教師的反思的。因此，把初中英語(yǔ)教學(xué)放置于文化視角下重新審視是非常必要的。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中引入文化視角的必要性

1.有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一名一線的初中英語(yǔ)教師都深知學(xué)習(xí)興趣的重要性。我們甚至可以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的真正確立是關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的可能性。在教學(xué)的過(guò)程中，不論是在多媒體的應(yīng)用上，還是在多姿多彩的課堂活動(dòng)的開(kāi)展上，我們都在想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生都說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法是非常枯燥的事情，在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)不到英語(yǔ)知識(shí)的奧妙在哪里。其實(shí)，這也從一定角度上反映了教師的教學(xué)存在不完整的地方。其實(shí)，每一門(mén)語(yǔ)言在發(fā)展的過(guò)程中，都有非常多的動(dòng)人故事，英語(yǔ)也不例外。英語(yǔ)是一門(mén)包容性非常強(qiáng)的語(yǔ)言，它在發(fā)展的初期深受法語(yǔ)、希臘語(yǔ)等語(yǔ)言的影響，因此英美文化也是包羅萬(wàn)象的文化。教師在教學(xué)的時(shí)候，如果能夠穿插文化背景，學(xué)生就能更輕松理解單詞的含義。如果教師單純就單詞教單詞，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候勢(shì)必感覺(jué)到枯燥和乏味。但是，如果教師將單詞背后的來(lái)源、單詞與單詞之間的故事也講授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就能夠更加深刻體會(huì)單詞背后的樂(lè)趣。有的初中英語(yǔ)教師還非常善于利用單詞之間字幕的順序，創(chuàng)造一些順口溜，不但便于學(xué)生記憶單詞，而且還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣是“family”這個(gè)單詞，有的教師就是領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地拼讀，有的教師就把它拆分為“father and mother I love you”。顯然，后者的教學(xué)方式更加可取。

2.有益于學(xué)生掌握更加地道的英語(yǔ)。

生活中蘊(yùn)藏的就是無(wú)盡的文化，一個(gè)人只有深刻理解了一種文化，才能更好地理解生活。中國(guó)的學(xué)生對(duì)中華文化耳濡目染，了解較全，但是，對(duì)英美文化卻了解不深，甚至是陌生的，因?yàn)橹形鞣降奈幕町愂潜容^大的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很可能會(huì)出現(xiàn)疑惑，教師要及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，認(rèn)真分析中西文化的差異。熟悉初中英語(yǔ)教材的教師都知道，英語(yǔ)每一個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)置，都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，比如說(shuō)健康、開(kāi)學(xué)、飲食、疾病、運(yùn)動(dòng)等等。新課改的教學(xué)大綱中明確提出，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅重視基本書(shū)本知識(shí)的傳授，而且更加關(guān)注學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)，很多時(shí)候都是為了考試做準(zhǔn)備，是比較書(shū)面的語(yǔ)言，口頭用語(yǔ)比較少。有的時(shí)候，教師在基本的教學(xué)目標(biāo)上花的時(shí)間比較多，沒(méi)有兼顧到文化背景的傳授，造成的局面之一就是學(xué)生往往不理解這句話(huà)為什么這樣用英語(yǔ)表達(dá)，當(dāng)教師引入文化背景加強(qiáng)教學(xué)之后，就自然會(huì)多傳授學(xué)生一些地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，比如說(shuō)一些俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、英語(yǔ)成語(yǔ)等等。地道的語(yǔ)言是學(xué)生真正提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平和能力最關(guān)鍵的助推力量之一。作為教師，我們也不能僅僅讓學(xué)生死記硬背這些地道的用語(yǔ)，而是要根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備將這種表達(dá)的具體原因清楚地解釋給學(xué)生。總之，教師在教學(xué)的時(shí)候充分兼顧到文化層面是非常必要的，因?yàn)槲幕怯绊憣W(xué)生切實(shí)掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵因素。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中踐行文化策略的具體途徑

具體在踐行這一理念的時(shí)候，有很多的展開(kāi)途徑。比如說(shuō)教師有計(jì)劃地給學(xué)生講解一些英美文化的知識(shí)、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、增加學(xué)生和外教互動(dòng)的機(jī)會(huì)、開(kāi)展英美文化知識(shí)競(jìng)賽等等。對(duì)這些教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)施的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師要綜合考慮客觀的教學(xué)條件，下面兩種是比較容易實(shí)踐的踐行文化策略的教學(xué)的具體途徑。

1.根據(jù)單元內(nèi)容巧妙導(dǎo)入文化背景。

根據(jù)每一個(gè)單元的課文內(nèi)容巧妙導(dǎo)入文化背景，是初中英語(yǔ)教師在實(shí)踐的時(shí)候比較容易完成的教學(xué)路徑，不需要教師爭(zhēng)取額外的教學(xué)輔助，最關(guān)鍵的就是教師本身要對(duì)和課文有關(guān)的英美文化背景有最充分的了解。比如說(shuō)在講解圣誕節(jié)的時(shí)候，我們就要把圣誕節(jié)的來(lái)歷、外國(guó)人過(guò)圣誕節(jié)時(shí)的習(xí)慣、喜好都清楚地告訴學(xué)生，幫助學(xué)生更加清楚認(rèn)識(shí)到圣誕文化，理解圣誕節(jié)為什么對(duì)外國(guó)人來(lái)講是非常重要的，以確保學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握跟圣誕節(jié)有關(guān)的詞匯知識(shí)。學(xué)生如果不能夠理解課文所涉及的文化背景的話(huà)，是始終不能夠真正從根本上學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的。總之，教師在書(shū)本知識(shí)和課外文化延伸上要找到一種平衡，兩者同樣重要、互相影響，不可偏廢其一。教師在導(dǎo)入文化背景知識(shí)的時(shí)候，不能生搬硬套，而是要和書(shū)本知識(shí)巧妙結(jié)合起來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞英美文化音頻資料。

多媒體技術(shù)的輔助也是教師在教學(xué)中成功導(dǎo)入文化背景的最有效手段之一。有的時(shí)候，單純依靠教師用口頭語(yǔ)言來(lái)描述一種文化，還是顯得不夠生動(dòng)形象，如果教師本身對(duì)于文化知識(shí)知之甚少的話(huà)，還很有可能把學(xué)生講得云里霧里、不知所以。因此，教師一方面要不斷提升自身的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面也要巧妙使用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)這一缺憾。比如說(shuō)幻燈片就能夠巧妙地將知識(shí)背景更加直觀地呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)電腦將飽含文化背景的英美影片細(xì)細(xì)加以欣賞。許多學(xué)生都反映，非常喜歡這種形式的課堂模式，紛紛表示觀看了與英美文化知識(shí)有關(guān)的影片之后，都加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，更加清楚中西方文化之間的差異，也驚奇于大千世界的眾生百態(tài)。

文化是一種力量，是一種語(yǔ)言賴(lài)以生存的源泉。初中英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛、關(guān)注文化領(lǐng)域是非常必要的。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該要嘗試各種途徑將所講授的英語(yǔ)知識(shí)和地道的真實(shí)的英美文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這不僅僅有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，更是在潛移默化地提升學(xué)生的文化知識(shí)底蘊(yùn)和綜合英語(yǔ)實(shí)力。