試談高中英語教師如何應對新的教育形式

【摘 要】作為高中英語教師，我們在教學中要重視學生創新意識和實踐能力的培養，鼓勵學生解放思想，大膽探索；要注意培養學生英語學習的興趣，讓學生多實踐、感受、理解英語學習的過程。只有這樣，才能做一名合格的新時代教師，才能為我們國家的未來培養更多真正有用的人才，才能完成時代賦予我們的光榮使命。

【關鍵詞】英語教師 教學形式 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.035

目前，我們使用的高中英語教材較過去有了很大改進，增強了實用性、趣味性、科學性，給人耳目一新的美好感覺，但同時也給教師在教育觀念、教學方法和具體課堂教學過程等方面提出了新的挑戰。為應對當前英語教學中出現的新變化，英語教師應不斷開展教學方法上的研究和創新，從而更好地適應時代的變化。具體來講，筆者認為應從以下幾個方面進行調整：

一、改變教師在傳統教學中的主導地位，發揮教師的指導、引導作用

如今的課堂提倡“以學生為主”，學生唱主角、教師當配角。在基礎教育階段，當學生的知識不足以用來進行語言交流時，教師的指導作用萬不可忽視。教師不但要善于精講，還要思維靈敏，能適時適當給學生以提示，引導他們積極主動參與課堂活動，活躍課堂氣氛，同時還要把握整個教學過程的發展勢態。

二、教師要在教學內容中滲透思想道德教育，寓德育于語言教學中

讓學生明確學好英語的目的不單單是為了考試，而是為了交流，使學生產生學好英語的愿望和動機，樹立學好英語的信心和決心，養成良好的學習習慣。

三、深入學生群體并加以了解，促使教師進一步解放思想，轉變觀念

教師要放下架子，平等對待學生。在學習和生活過程中，教師應與學生多交流，深入學生群體，加深對學生的了解，從而形成良好的師生關系。學會“尊重”、“贊賞”學生，解除他們對教師的恐懼感，消除顧慮，有利于增強學習英語的自信心。

四、改革課堂教學，發揮教師的指導作用，充分調動學生學習的主動性和積極性

教師在語言教學觀上要有一個轉變。教師要樹立語言是“學會的”，而不是“教會的”這樣一個觀念。教師的“教”，不能代替學生的“學”。高中英語教學是一個師生共同參與的過程，其中，學生是主體，普遍強調“以學生為中心的課堂”，而不是以教師為中心。教師的角色應像導演一樣，指導學生進行各種各樣的課堂活動。教師要舍得花時間讓學生在課堂上多練，而不是教師獨占講臺。英語教學不能只局限于純粹的語言教學，還要重視文化的差異及其對語言的影響，幫助學生提高跨文化交際的意識，引導學生了解、學會運用得體的英語，避免交際過程中的文化誤用現象，從而達到正確地運用語言進行交際的目的。

五、高中英語教師應參與課堂教學教研，并有所啟發

學校應加大教研力度，組織教師認真學習研究現代教育理論、教材教法，還要以課堂教學為突破口，組織多層次、多形式的教研活動。為此，在教學中，教師應對課文教學區別對待，有的文章需要精讀，有的文章泛讀即可。對于某些練習題，尤其是過于死板簡單的習題就應選做甚至不做，代之以開放性、激勵性和挑戰性較強的問題。在學生初步認識了語法知識后，教師應幫助學生及時地歸納總結知識，這有助于學生鞏固和擴展知識，不能只簡單地在學完全部知識后進行總復習。另外，一些比較死板簡單的課堂提問形式應盡量減少。例如，只對幾個學生進行提問，只問已知答案的學生；或教師說了一大堆statements，但學生只是以“true”或“1”應答。教師千萬不能以犧牲學生課堂實踐來得出共同結論的方式來進行教學，畢竟語言的學習關鍵還在于練習。

六、高中英語教師應具備較高的文化素質

教育的開展是一個長期的過程，教師要不斷地在教育教學觀、語言觀、知識結構、職業道德、教學態度以及教學技能等各個方面自我提高。教師決不能自認為是所謂權威而忽視了教學行為的主體——學生，教學設計還是要以學生為中心來設計展開。教師應領會教材大容量安排的目的，大容量并不是要教師增加教學時間，相反這是為學生開展自我學習提供條件。每個學生都有自己的不同特點，教師應尊重差異，注重學生潛能的開發，努力做一個學生學習的輔導者、幫助者和人生路上的領路人。新教材語言得體，內容教育性強，題材廣泛，配套資料豐富而且其結構、功能和話題結合得十分緊密。新教材出現的新特點為新教材的運用創造了良好條件，這就要求教師要通過教學改革發揮教材的效益。所以，當前應注意培養英語教師以下各方面素質：

第一，具有強烈的事業心和責任感，有正確的人生觀和價值觀。

第二，具有良好的英語語言素質。全面掌握英語語音、詞匯、語法等基礎知識，具有較高的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，對目標語國家的文化背景知識有較全面的了解。能夠運用扎實的英語語言知識和較標準的語音語調進行流暢、得體的語言交際。教師具有較高的英語語言能力，可以為英語教學的交際活動提供保障。

第三，具有較強的教學能力。能創造性地使用教材，掌握教材的重點、難點，制定適宜的教學計劃，合理安排教學時間和教學內容；善于在課堂教學中創設交際活動情景，培養學生運用英語進行交際的能力；課堂語言富有邏輯性和幽默感，盡量用英語組織教學；善于運用現代化教學手段進行教學，提高教學效率。

第四，能夠解放思想，勇于探索，勇于創新；能夠實事求是，腳踏實地地進行教育教學改革，善于解決教育教學中的難點問題。

第五，具有良好的心理素質和個性品質。一位個性品質良好的英語教師，應該具有成熟的情感，穩定的情緒，活潑、開朗、耐心的性格和熱情、友好、民主的態度，能夠尊重、理解學生，富有人情味。可以說，個性品質是教師素質結構中重要的組成部分，一位個性品質良好的教師，更富有感召力和感染力，更易與學生生打成一片，進而影響和改變學生學習的態度，取得良好的教學效果。

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，21世紀是國際競爭激烈的世紀，急切呼喚具有創新意識、創新精神的創造性人才。高中英語教師在教學中要重視學生創新意識和實踐能力的培養，鼓勵學生解放思想、大膽探索，要注意培養學生英語學習的興趣，讓學生多實踐、感受、理解英語學習的過程。只有這樣才能做一名合格的新時代教師，才能為我們國家的未來培養更多真正有用的人才，才能完成時代賦予我們教師的光榮使命。