對高中英語語法教學的思考

【摘 要】毋庸置疑，英語語法是高中英語教學的重點難點之一。很多學生的英語成績沒有能夠實現有效地提升和自身的語法基礎比較薄弱有很大的關系。高中英語教師在教授語法知識的時候務必要講究藝術性、條理性和趣味性，幫助學生建立穩固的語法基礎。

【關鍵詞】高中英語 語法教學 藝術性 條理性 趣味性 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.027

身處一線的高中英語教師都知道，高中英語的語法知識一直是困擾許多高中生提升英語成績的學習重點難點之一。在一次權威機構的調查問卷中，有百分之八十的學生都表示最害怕教師講解語法知識。出現這樣的現象，除了與語法知識本身的枯燥性和難度有很大的關系外，一些英語教師的語法教學方法藝術欠妥也應當負有一定的責任。作為一名英語教師，我們的任務就是將疑難的知識點給學生講解清楚，用簡單巧妙的方式傳遞給學生，減輕學生的學習壓力和心理包袱。在多年的高中教學生涯中，筆者也在不停地摸索各種有利于提升語法教學效率的方式方法。經過親身教學實踐以及與學生有效地溝通交流，筆者認為，應該從以下三個方面來提升高中英語教師的語法教學藝術。

一、全面提升語法教學的藝術性

一些高中英語教師在講授英語語法的時候，完全采用單向講授的方式，一邊將所有的語法知識點寫在黑板上，一邊要學生馬不停蹄地做筆記。顯然，這樣的教學方式缺乏一定的藝術性。學生在這樣的語法知識講授的氛圍下，是很難發揮自身的學習積極性和學習主體地位的。一節課下來，學生得到的只是滿滿的筆記，感受到的只是疲憊，而不是享受腦海中融會貫通的英語知識。因此，教師在講授英語語法知識的時候必須要具備一定的藝術性。在具體的教育教學實踐中，筆者發現以下兩種方式是比較切實可行的。

1.講解語法知識要注重啟發學生舉一反三。英語知識中的很多語法點，彼此之間都是有一定的聯系的，教師在講解語法知識之前，自身要對語法知識有一個系統的全面的理解。在一些能夠實現合并講解的語法知識點上，要進行合并講解。這樣做不僅可以節省有限的上課時間，而且還可以適當減輕學生的學習壓力。在語法教學中，我們經常會遇到一種比較棘手的現象，那就是語法知識教師講得越多，學生可能越是聽不明白、一頭霧水。出現這樣的現象時，教師就應該避免過分“填鴨式”的灌輸語法知識給學生，而應該注重語法知識傳遞的質量和效率。既然很多的知識點彼此是融會貫通的，教師就要啟發學生自身舉一反三的能力和智慧。比如說，在講解一個中考比較常考的知識點stop doing、stop to do 兩個詞組的時候，筆者采取的講授策略就是將這兩個詞組之間的聯系和差異具體講解明白之后，再告訴學生，和stop這個詞匯類似的詞語還有forget、remember等詞匯。筆者會逐步啟發學生根據類似的用法推敲出forget doing、forget to do remember doing、remember to do的具體意思和使用方法。學生通過自身的努力掌握這一系列詞組的含義，不僅可以減輕教師的教學精力，更重要的是能夠加深學生對知識的理解和記憶。

2.語法知識重難點的二次講解可以采取小組合作的模式。有一些英語語法知識是比較復雜的，學生在一次學習之后，往往還是不得其義，需要教師的二次講解。總是采取一種課堂模式，學生難免會出現各種審美疲勞。因此，在實際的教學情境下，高中英語教師完全可以采取另一種教學的模式，從不同的視角啟發學生的認知能力。其中，啟發學生之間進行討論和交流的小組合作模式就是非常行之有效的。學生在小組的合作學習中，互相幫助、共同探討知識的疑難之處，在力所能及的范圍內解決了一定的語法知識的學習，然后系統地將小組之內沒有解決的問題反映給教師。教師根據各個小組的學習情況，將一些共性化的問題再次詳細地講解。這樣不僅可以節省寶貴的課堂時間，而且還能啟發學生將知識深度理解。在教學條件允許的情況下，教師還可以請一些語法基礎比較牢固的學生上講臺將語法知識講解出來，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能給學生更多鍛煉的機會。總之，在一些難度比較高的語法知識的講解上，小組合作的模式比教師單向講授的模式更加能調動全體學生的學習積極性，營造一個比較輕松、和諧的學習氛圍。

二、注重語法教學的條理性

高中英語的語法知識，其實并不是十分復雜，知識量也是比較有限的，但是為什么學生在學習語法知識的道路上會遇到很多的問題呢？在不斷反思和研究自身教學的局限性的過程中，筆者發現，教師注重英語語法教學的條理性是非常重要的。有的教師不注重這一點，在教授語法知識的時候，往往是臨時起意，東講一點，西講一點，學生聽得云里霧里、不得其義、事倍功半。英語語法知識是一個有章可循的系統，教師在講解的時候勢必遵循一定的條理，這樣在講解的時候才不至于遺漏一些知識點或者是有的知識點重復講解的現象發生。英語教師在學期之初進行備課的時候，不僅可以按照書本的單元安排逐次進行備課，而且還可以按照英語知識中的單詞、閱讀、語法、翻譯、作文等板塊的分類進行教學計劃。教師對高中所有的語法知識點有了一個全面的認識和了解，就能夠加強自身的語法教學條理性，實現科學教授語法知識的目標。

三、注重語法教學的趣味性

毋庸置疑，富有趣味性的知識總是更加吸引學生的目光，也帶給學生更多的快樂。語法知識本身是比較枯燥的，學生在學習的時候壓力也比較大，那么，我們在講授語法知識的時候，就要充分利用一切有利的主客觀條件盡量增強知識的趣味性。筆者認為巧妙使用多媒體技術的教學方法在增強語法知識的趣味性方面是卓有成效的。在實際的教學實踐中，筆者發現多媒體技術的使用對于增強語法教學的趣味性是非常有幫助的。傳統的語法知識講解就是要求學生運用聽力聽教師陳述并及時做筆記的方式，學生其他的感官并沒有得到足夠的調動。多媒體技術的應用能夠有效調動學生的視覺、聽力、想象力等綜合能力，教師可以在講解語法知識的時候配置與生動形象的圖片、視頻、音樂，學生積極地與教師進行互動交流，一般情況下都能夠更加高效率地掌握所有的語法知識點。總之，多媒體技術的應用能夠幫助學生在學習語法知識的時候緩解壓力。學生在學習的時候感受到了知識的趣味性，自然樂在其中。

綜上所述，高中英語教師幫助學生有效提升語法知識并不是一件不可能的事情，而是經過努力完全可以實現的教學目標。學生高中時期的語法基礎直接關系到他們日后的高中英語成績和能力，因此，我們必須重視高中英語語法的教學，在平時的教學實踐中要多觀察和探究有利于學生學習好語法的各種教學策略和方法。