淺析中職英語口語教學現狀及對策

【摘 要】口語是人類運用語言表達思想情感，進行口頭交際的語言形式。隨著社會的發展，英語口語教學在英語教學中的地位日益增加。但是，長期以來口語教學在中職英語教學中一直處于薄弱環節，存在著許多急需解決的問題。本文在分析現狀的基礎上，提出相應的解決對策，以最大程度優化口語教學效果。

【關鍵詞】中職英語 口語教學 現狀 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.018

一直以來，中等職業學校的教學任務是培養與社會主義現代化建設要求相適應，具備綜合職業技術能力的專門人才。他們大多是生產、管理、建設和服務等一線工作的專門技工或基層管理人員。重視學生專業技能的訓練，講究學以致用一直是中職教育的培養目標。但是，隨著社會的發展，外國企業大量涌入我國，這些外資企業對一線職工英語口語的要求也相應提高。能夠用流利的英語口語與國外的工作人員進行簡單的交流不僅對提高工作效率有很大的幫助，同時對個人和企業來說也具有深遠的意義。

一、中職英語口語教學現狀分析

（一）缺乏必要的關注

傳統教學中對英語口語的教學重視度不高，主要表現在以下兩個方面：首先，英語口語課時少。對于大多數中職學校來說，英語口語課每周大約只有兩個課時，沒有足夠的時間對學生口語學習進行專項訓練?？谡Z課堂中，英語教師交給學生的也是一些簡單的日常用語。但是由于課時少、每節課相隔時間過長，學生不加運用和練習很容易遺忘。其次，教師在課堂上一貫使用中文進行英語教學，不采用英語組織教學，課堂上大部分時間在講詞匯，講語法，忽視學生實際交際能力的培養。

（二）學生英語基礎薄弱

中職教育的學生與重點高中或普通高中的學生相比，文化知識水平相對較低。學生在小學初中英語學習中基礎知識不牢固，很少有英語口語的訓練，很多學生學習的是“啞巴”英語，即便開口說英語單詞發音也可能不清晰不準確。學生學習英語的熱情度不高，甚至排斥對英語的學習。英語口語越是不好的學生越不愿開口說英語，他們害怕說錯，害怕被同學嘲笑，存在著不同程度的自卑心理。甚至有些同學對英語課堂選擇逃避，接觸英語的時間越來越少，久而久之就造成惡性循環，英語水平日益下降。

（三）口語教學方法陳舊

就目前來說，中職職業學校對英語的教學還處于說教模式上。這種模式以教師為中心，課堂時間基本用于教師對課本知識的講解，學生只是知識的接收器，課后教師布置家庭作業，課堂中缺少口語訓練的環節，教學形式單一陳舊。教師長期處于主導者，對于學生而言只是被動的知識接受者。這種做法完全忽視了學生在學習中的主體作用。師生之間缺少互動，學生對英語的學習產生疲勞厭倦感，教學效果不理想。

（四）缺乏相應的語言學習環境

擁有一個良好的學習氣氛是學習任何一門語言所必須要具備的。通常，語言的掌握是在具體的語言環境中實現的。因此，真實的語言交流環境是學生學好英語口語的關鍵。然而，僅僅依靠課堂有限的四十五分鐘來培養學生的英語口語交際能力是不現實的。教師即便精心準備，學生積極配合，由于課前課后練習不及時，想要學生達到良好的學習效果也是很難的。

二、提高中職英語口語教學的有效策略

（一）培養學生學習英語口語的自信心

中職學生普遍存在著文化課程基礎差的現象，他們對學習一直持有不自信的態度，嚴重阻礙著學生學習水平的提高。教師要對學生給予足夠的耐心和熱情，幫助他們克服學習上的自卑心理。要讓學生意識到即便發音不準確只要肯開口練習就一定有所進步。在學生使用英語交流時，對于口語中出現的錯誤現象盡量不采用批評的方式，而是耐心指導和糾正，不可盲目打擊學生對口語學習的積極性和主動性。經過長期練習，慢慢培養學生英語語感，增進學生學習英語的自信心。

（二）培養學生英語口語學習興趣

在英語口語教學中，教師要創造性地采用各種手段為學生提供課堂口語練習的機會。為激發學生學習口語的興趣，教師可以開張多種多樣的教學活動。針對中職生的專業方向，有目的的選擇教學內容。如廚師類專業的學生教師可以收集一些諸如kitchen（廚房）、table knife（餐刀）、bread plate（面包盤）、cupboard（碗櫥）、chopsticks（筷子）、chopsticks rest（筷子架）、wine glass（葡萄酒杯）、skewer（烤）、knead（揉）、mix（攪拌）、sprinkle（撒）、dice（切丁）、pour（倒）、spread（涂）等專業性詞匯，而美容美發專業的學生，教師可以收集一些barber（理發師）、beard（胡須）、beautician（美容師）、cold wave（冷燙）、conk（直發式、波浪式）、curl（卷發）、dandruff（頭皮屑）、fringe（劉海）、hair cream（發乳）、hair tonic（護發素）、hairstyle（發型）等專業性詞匯，開展這些專業性詞匯的背誦，然后通過詞匯設置一定的對話情境，讓學生進行一些情境對話的交流。這種把英語學習與他們的專業崗位相結合的舉措在一定程度上可以激發學生學習的意向和興趣。當然，語言的學習不能僅局限于課堂，教師還是要引導學生在課下多做練習。

（三）拓展英語口語練習的途徑

英語口語的教學僅限于課堂是不行的。教師要拓展英語口語練習的多種途徑。例如，開展豐富多彩的英語課外活動，提供給學生練習口語的平臺。我校在這方面有顯著成績，可供廣大一線教師進行借鑒。學校設有英語廣播站，每天下午課后會為同學播放一些簡單易懂且篇幅不長的英語小短文，讓學生可以在放松的狀態下進行英語的學習。除了英語廣播站，學校在圖書館下還設有教師組織的英語廣角，每周末，對英語感興趣的同學可以參加英語廣角活動，教師會準備一些情境話題，供學生進行口語練習，學生在樂趣中學習英語，取得了顯著的學習效果。當然，還有一些英語演講比賽，英文歌曲征集大賽等多形式的活動來增加學生對英語口語的實踐量，全方位多層次提高學生的口語能力。

（四）采用硬性措施提高英語口語的學習

學生的學習僅憑自覺，光感興趣是不行的，因為并不是每個學生都能做到自覺主動地學習。這就需要學校和社會給予學生一些外部壓力督促他們的學習。對于學校來說，可以設置一些英語口語等級考試，用考試來激勵學生學習，把口語成績與學生職業資格證書相結合。這種做法在一定程度上對學生學習口語能起到一定的促進作用。

總之，為了提高中職生英語口語的交際能力，除了學生的自身努力外，教師也要積極努力開展有效的教學活動。在突出中職教學的特點上，采取靈活多樣，合理有效的教學措施。讓學生在樂趣中學習英語，鍛煉英語口語能力，做到學有所樂、學有所用。培養學生大膽說英語的好習慣，為他們今后的就業增加籌碼。