高中英語聽力教學解析

【摘 要】新課程標準對高中生的英語聽說讀寫能力有了更高的要求。不過，在實際的英語教學過程中，英語教師往往重視讀和寫的教學，忽視聽和說的教學。尤其是聽力教學方面，英語教師基本上都是利用一些課堂的邊緣時間在進行，因此導(dǎo)致部分高中學生雖然具有很好的英語閱讀以及寫作能力，但是卻聽不懂別人說的英語，從而無法與人進行英語交流。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.001

許多高中英語教師都沒有給予聽力教學足夠的重視，尤其最近各省不斷實行取消高考聽力的政策，使得英語教師更加認為聽力教學會浪費英語教學的時間，只要簡單講解一下就可以了。其實，這種思想是非常錯誤的，因為英語聽力能力的價值并不僅僅在于在高考中取得分數(shù)，還在于其能推動學生英語綜合能力的發(fā)展。這種情況下，應(yīng)該如何進行高中英語的聽力教學呢？作者結(jié)合對他人研究文獻的學習以及自己的教學實踐，在下文中對如何做好高中英語聽力教學進行了簡單的探討。

一、限制學生聽力水平提升的原因

1.語音。英語聽力其實就是通過聲音來確定單詞或者句子的意思。所以，元音字母或者組合的發(fā)音長短、輔音字母或者組合的清濁都會直接影響對聽力內(nèi)容的分析與判斷。此外，聽生活英語的時候還總會聽到個別的英語方言，像是英式發(fā)音、美式發(fā)音等，這種千差萬別的發(fā)音方式很容易造成學生聽力方面的障礙。

2.詞匯。這里所謂的詞匯涵蓋范圍很廣。除了那些以前沒有見到過的生詞之外，還包括諺語、習慣用法、俚語以及口語等。這些組合詞匯都是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，具有特殊的意義，不能單從字面意思來理解。學生對于上述詞匯，就算能夠聽出每個單詞的意思，也理解不了整個用法的含義，因此會形成聽力方面的障礙。

3.文化。限制高中生英語聽力水平提升的另一個因素就是缺少對英語國家有關(guān)文化背景的認識與理解。學生們經(jīng)常抱怨的聽懂了資料中每個單詞和句子，可就是弄不明白資料想要表達的真正意思，就是因為這個原因。

二、完善聽力教學的方法

1.奠定好英語基礎(chǔ)。

（1）聽說結(jié)合。新課程標準要求，學生要能夠提取聽力材料里面的有用信息以及觀點。所以，如果學生聽懂了材料的內(nèi)容，英語教師可以使用問答或者復(fù)述的方式，讓學生按照聽的時候記住的重要單詞或者句子以及教師給出的關(guān)鍵詞，復(fù)述聽力材料的大概內(nèi)容，進而提升學生對聽力內(nèi)容的理解程度。

（2）聽讀結(jié)合。就是聽過了一兩次錄音之后，英語教師讓學生跟著錄音一起讀，這種方式能夠幫助學生掌握發(fā)音、重音、以及吞音的規(guī)律，從而讓他們了解句子的構(gòu)成，進而更加深刻的理解聽力材料的意思。多使用聽讀結(jié)合的訓練模式，能夠有效矯正學生的發(fā)音，增強他們的朗讀能力與英語語感。

（3）聽寫結(jié)合。對于高中生來說，英語聽寫不但能夠提升他們的思維敏捷度，還能夠提升他們聽力的準確程度。英語教師選擇聽寫的材料時，可以先選擇難度適中、幾乎沒有生詞的小篇幅文章，等學生掌握了這種訓練方式的要領(lǐng)之后，再慢慢提高難度。聽寫訓練通常可以分為三個步驟：第一遍，聽大概的意思，將重點的單詞、短語以及核心的句子寫下來；第二遍，補全之前寫下的單詞以及句子，梳理材料的結(jié)構(gòu)；第三遍，補上仍然欠缺的詞句，并進行最后的檢查。

2.訓練聽力的方法。

高中英語教師進行聽力教學時，可以根據(jù)聽力材料的難易程度區(qū)分訓練的方法：一種方法是精聽，就是提出材料里面的細節(jié)問題，從而提升學生留心細節(jié)的敏銳度；另一種方法是泛聽，就是粗略聽一下材料的內(nèi)容，只要大致知道意思就可以了。

進行精聽訓練的時候，英語教師可以事先設(shè)計對應(yīng)的填空或者句子聽寫，從而訓練學生判斷聽力內(nèi)容的準確程度；也可以按照錄音的內(nèi)容建立特定表格，讓學生以自己的方式根據(jù)要求寫出聽到的內(nèi)容，這樣不但能夠提升學生的聽力水平，還能夠訓練他們的英語總結(jié)以及概括能力。進行泛聽訓練的時候，通常可以讓學生完整的聽一次或者兩次錄音，不過要告訴他們不用糾結(jié)聽到的生詞，只要大致能理解聽力材料的意思就可以了。高中英語教師在實際的聽力教學過程中，應(yīng)該有效結(jié)合精聽以及泛聽的訓練方式，交叉練習。如果可以長期堅持用上面的兩種方式訓練學生的聽力，就能顯著提升學生把握聽力材料關(guān)鍵內(nèi)容的能力，進而提升他們的英語聽力水平。

3.強化模仿訓練。

高中英語教師進行聽力教學時，應(yīng)重視強化模仿訓練，讓學生一邊聽錄音一邊進行模仿，掌握地道標準的英語發(fā)音以及語調(diào)變化規(guī)律，從而為后續(xù)的其它知識學習做好鋪墊。在講解新詞匯的時候，英語教師可以按照課文中關(guān)鍵詞匯的基本用法，使用簡單的句子或者意思相近的詞給出該詞匯的英語解釋，并讓學生按照自己聽到的英語解釋猜測詞匯的意思。

4.激發(fā)學生對聽力的興趣。

英語教師選擇聽力材料的時候，應(yīng)遵循由易至難的規(guī)律，讓學生先感受到聽力帶來的成就感，再慢慢加大聽力的難度；絕對不可以一開始就選擇難度很大的聽力資料，那樣只會讓學生摸不著頭腦，打擊他們對聽力的興趣。另外，還應(yīng)該多創(chuàng)造機會給學生播放英文原聲碟片，并鼓勵他們利用課余時間多聽多看英語新聞以及其它英語節(jié)目，這樣能夠有效激發(fā)他們對英語聽力的興趣，進而提升英語聽力水平。

三、課外的聽力訓練

提升高中學生的英語聽力水平，就像提升其它語言能力一樣，都需要反復(fù)的訓練。不過訓練不能盲目的進行，要講究方式方法。

1.速度的訓練。

正確的聽力速度訓練應(yīng)該循序漸進，也就是由慢至快，先幫學生建立起聽英語的自信，再慢慢提高速度。訓練開始的時候，很容易出現(xiàn)雖然聽到了一些內(nèi)容，但是大腦好像還是一片空白的情況，不過不用太擔心，因為通過反復(fù)多次的訓練之后，耳朵就會慢慢適應(yīng)這種語速，也會變得更加敏銳，從剛開始只能記下零散的單詞到可以記住完整的句子，等到大腦完全接受了這樣的語速之后，就會開始對內(nèi)容進行判斷與記憶了。

2.了解英語國家的文化背景。

高中生應(yīng)盡量多了解一些英語國家的文化起源、歷史進程、風俗習慣等，也就是說要多聽母語是英語的人們之間的對話。BBC向全世界發(fā)布的英語廣播是聽地道英語的最佳途徑，觀看英文原聲的電影或者電視劇也是不錯的選擇；母語是英語的人為了省事，經(jīng)常會在對話的時候略掉某些詞，高中生應(yīng)該多聽，這樣才能夠習慣他們對話的方式。

總之，提升高中生英語的綜合能力離不開長時間的訓練以及適合的英語學習環(huán)境，特別是對于英語聽力來說，反復(fù)的訓練是不斷累積聽力能力的過程，等到累積的能力到了一定水平，就會引起質(zhì)的改變，大幅提升學生的英語聽力水平。