淺談高中生物課堂教學效率提高的策略

摘要：課堂教學，是實施素質教育的主渠道、主陣地。針對高中生物課時較少，新課程標準規定的教學內容繁多這一矛盾，本文作者提出了提高高中生物課堂教學效率的一些有效方法。

關鍵詞：高中生物 課堂教學效率

新一輪課程改革已經在全國范圍內全面展開，這無疑對培養適應新時代發展需要的各類人才起到了有力的推動作用。然而新的課程標準對高中生物教學又提出了許多新的目標和要求。教師不僅要引導學生掌握生物學的基礎知識和基本技能，而且要培養學生把已獲得的知識應用于實踐。

新教材的課堂關注個體差異，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生多方面的能力，使每個學生都能得到充分的發展。教學質量的好壞關鍵在課堂效率的高低。那么在新課程背景下如何提高生物課堂教學效率呢？

1.培養學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的前提

興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。

1.1巧妙的引導激發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，每節課導言發揮得好，將直接影響該節課的教學效果，有助于調動學生情緒，渲染課堂氣氛，便于集中學生注意力，提高學生求知欲望，使學生由“要我學”變得“我要學”，激發學生的學習興趣。

1.2從日常生活實例入手，激發學習興趣

現實生活中有許多生物知識，中學生想了解，想解決而未能解決的問題。根據這一情況，結合有關章節內容，讓學生運用所學知識去解決，使他們產生對生物學習的興趣，用于實際，提高了學生學習的興趣。

1.3變換教學活動的內容和形式

避免單一的說教這樣可以提高學生學習的效率。這就要求教師搞形式多樣的教學設計，讓學生有耳目一新的感覺，從而比較新奇的參與到其中。

1.4利用演示實驗，激發學習興趣？

演示實驗具有直觀形象、鮮明性特點，而且能給學生以強烈的感官刺激。通過演示實驗使抽象的內容具體化、形象化。如果能較好地運用這一教學方法，就能大大激發學生的學習興趣。

2.使學生具備良好的學習習慣

2.1做好課前準備

課前預習是課堂教學的預備性學習，就是讓學生積極主動地通過有目的的自主學習，形成初步的認知框架，發現問題并帶著問題走進課堂。

2.2教授學生學習方法

學習方法的重要性就是可以事半功倍。不同階段的學習方法有很多，多給學生介紹不同的學習方法，由于每個學生都有自己適用的學習方法，讓同學們制定自己的學習方案，并幫助他們不斷完善。

2.3學生為主體，適時提問和點撥

如果把整個教學過程比作一臺戲，那么學生是演員，教師就是導演。在教學過程中教師要大膽地讓學生唱主角，教師要心甘情愿地作好幕后的導演（甚至服務員）。課堂問題要預先認真設計，不能臨場發揮。一個精確而適時的設問可以使學生腦海中掀起軒然大波，一個巧妙的點撥可以使學生從百思不解中豁然大悟。教師設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。

2.4實時做好課堂聽課指導

例如第二輪復習時間緊任務重，因此教師在課堂上實時點撥可以使學生聽課效率提高。一些重要的知識，專題案例中沒有的，學生的易錯知識點，易錯專有名詞，一些典型問題答案，學生學習中的難點，個別學生不清楚的知識等等及時提醒學生在課堂上做下文字記錄。這樣堅持下來可以使學生感到有所收獲同時也為其最后沖刺做好準備。

2.5注重重難點的把握，化難為易

科學地處理好教材和知識的難度，真正做到因材施教。教師對教材和知識的難度的處理也影響課堂互動的氣氛和效果，學生“聽懂”、“學會”、“會學”就有興趣，課堂氣氛自然就會活躍，“迷惘”、“困惑”、聽不懂、學不會，課堂氣氛就會沉悶。

課堂學習的知識最好是適中，讓學生“跳一跳能摘到果子”，心理上產生一種學習的滿足感。因此，教師對教材的處理，要突出重點，分散難點，從而使學生在每一課的學習中，既有一定的知識坡度、難度，經過一定的思考又能學習掌握，這樣他們在課堂學習活動中，就能保持良好的情緒狀態。

3.建立民主和諧的師生關系，營造良好課堂氣氛

俗語說：“親其師，信其道，學其理”。學生信任、熱愛教師，才能對學習感興趣。

3.1和諧、民主的課堂氣氛

在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，從而提高教學效率。

羅杰斯曾指出“心理的安全與自由是創造的兩個基本條件”。和諧、民主的課堂氣氛可以使學生的情感處于一種積極狀態，增加學生的學習情趣，產生不斷上進的有效動。

3.2建立良好的師生關系

特別是有些差生，在課上更喜歡搗亂，這時教師對學生一視同仁，不以成績好壞，智力高低而親疏其人。而是要多找原因，少些批評，多些表揚，使之消除自卑感，減少對抗，讓他們感到教師是和藹可親的，讓他們覺得自我價值得以實現，使師生在課堂教學中關系融洽。

3.3做好偏科學生的輔導工作

對于偏科學生要進行個別談話，談話的時間隨即而定。只要適合，只要有契機就進行，在談話的時候我始終是自己以一位姐姐的身份出現這樣就減少了學生與我之間的距離，使我們之間的談話在輕松地氛圍下取得意想不到的好結果，從根本上找出偏科原因，再進行有針對性的輔導。

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