試論中學思想政治教育的途徑

摘要：中學階段的學生正處于思想品德形成和人格完善的重要期。教育者必須樹立“以人為本”的教育理念，根據(jù)當代中學生的特點，從教育的實際出發(fā)對學生進行有效的思想政治教育，從而為學生順利的社會化奠定基礎。對思想政治教育途徑的探討對擴展和整合教育思路、提高思想政治教育的效果有積極的意義。本文就針對中學思想政治教育的途徑進行了一些探討。

關鍵詞：中學 思想政治教育 途徑

思想政治教育課是初級中學課程體系中的不可缺少的組成部分，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，在實踐教學過程中，思想政治教育課在教育理念、思想觀念與學習態(tài)度等諸多方面暴露出了許多問題。如何克服這些問題以及采取積極有效的對策成為社會、學校和家庭所共同關心的問題。

一、以課堂為途徑

課堂是學校教育的主要途徑。其中，由于中學思想政治課的教育內容和教育目標的德育針對性，使其成為對中學生進行思想政治教育的主陣地，肩負著用系統(tǒng)、科學的教育內容和方法，引導學生樹立正確的思想道德觀念、情感、態(tài)度和行為方式的使命。當今中國的中學思想政治課堂教學中存在著許多問題，但這不能成為學校忽視思想政治教育課堂教學的理由。學校應樹立德育優(yōu)先的教育理念，在“以人為本”的高度上，切實把思想政治課重視起來，抓好課堂教學，重視優(yōu)秀的思想政治課教師的培養(yǎng)，鼓勵教學研究和創(chuàng)新。思想政治教育的滲透性和課堂教學的育人目標決定了在利用好思想政治教育課的課堂教育的同時，也要發(fā)揮好其它學科教師的課堂教學中的的德育功能。可以說，其他學科的教師既有利用和結合他們的課堂教學內容對學生進行不同層度的思想政治教育的可能性，同時這也是他們作為教師的責任。

二、以實踐活動為途徑

馬克思主義是非常重視理論聯(lián)系實際的意義，強調意識和實踐之間的辯證關系的。思想政治教育的規(guī)律也決定了正確的思想觀念樹立不是僅靠課堂灌輸就能形成的，學生只有在日常的生活實踐中經過情感體驗、自我修養(yǎng)、意志鍛煉、行為踐行，才能把正確的思想道德觀念內化，形成信仰，并養(yǎng)成正確的行為習慣。教育部頒發(fā)的初中《思想政治課程標準》中也明確規(guī)定理論聯(lián)系實際為政治課教學的基本原則，并把課堂的知識教學與課外的實踐活動結合起來作為基本教學方法之一。這就要求我們的中學教育機構要重視課堂教學與實踐活動的平衡，意識到思想政治教育的實踐性環(huán)節(jié)是不可以被忽視的。中學的實踐活動的具體方式有很多，如學習活動、社團活動、共青團活動、文藝體育活動和社會實踐活動等多種形式。可以說，實踐活動不僅是課堂的延伸，起到輔助課堂教學，發(fā)揮隱性教育的作用，同時也是學校教育和社會教育的有力銜接，有助于提高學校思想政治教育的實效性和信服力。

三、以文化建設為途徑

文化具有陶冶情操、涵養(yǎng)品德的功能。面對當前多元文化對校園的沖擊，中學要努力營造社會主義主流文化的校園氛圍，占領中學生的思想陣地。這就要求學校必須以文化建設為途徑，對學生進行思想品德教育。這里的文化建設主要是指校園文化的建設。文化具有育人養(yǎng)德的作用，以校園文化為德育途徑就是指教育者寓德育內容和信息于校園環(huán)境建設之中，使教育對象在優(yōu)美的校園的物質環(huán)境和精神環(huán)境中受到熏陶，不斷調節(jié)和規(guī)范自我行為，提升其自身的道德素養(yǎng)。孔子就十分重視以美好的事物來促進學生的美好品德的形成，后人把其思想稱為“以美儲善”。優(yōu)美的校園環(huán)境，能很好地激發(fā)人們欣賞美、創(chuàng)造美的欲望，起到陶冶情操的獨特作用。當然，學校更應該重視校園軟性環(huán)境的建設，也就是精神文化環(huán)境的建設。它包括校園的人文環(huán)境、學校精神環(huán)境和輿論環(huán)境等。首先，挖掘和確定校園的文化內涵，用主旋律文化引導校園的其他文化，在校園內營造良好的人文環(huán)境，讓學生處處能被優(yōu)秀的文化所感染和激勵。其次，以學校的精神為指導，以建設優(yōu)良的校風、教風和學風為核心，深入開展校風建設。再次，發(fā)揮輿論導向育人的作用，創(chuàng)造良好的校園輿論環(huán)境，端正教育對象的態(tài)度。

四、以良好的人際關系建設為途徑

人際關系途徑也可以被稱為情感途徑，是思想政治教育學研究的重要內容之一。情感是貫穿教育的因素，是教育的重要載體。中學時期的學生正處于青春期，具有行為上獨立、叛逆，但心里孤獨，渴望認同、理解和關心的特點。這就要求思想政治教育工作者針對學生的這種心理特點，重視、師生關系和學生之間的關系的建設，著眼于人與人的情感相容。這也是由認知過程和情感過程的辯證關系決定的。

首先，在師生關系的建設中，應強調營造思想政治教育者和學生之間的真誠、平等、和諧的氛圍，強調教育者要處處以良師益友的身份與學生交流，這樣才能做到在“動之以情”的基礎上“曉之以理”、“服之以理”。在教育過程中，教師應更多的重視以自己的人格形象、思想品德、精神境界、知識底蘊、人生態(tài)度、行為習慣等內在素質去影響受教育者，切實做到以身作則、為人師表。

其次，我們要重視營造學生之間和諧的關系，重視以友輔仁，注重學生群體對個體學生良好道德品質形成的作用，通過集體活動等方式積極建設健康向上，團結友愛的班集體。

五、以學校管理為途徑

思想政治教育與管理相結合的教育觀念強調了學校管理中的思想政治教育內容和手段及其產生的效果。管理之所以可以與思想政治教育相結合，主要是因為，學校的各種管理體制、規(guī)章守則以及相應的實施方案、保障措施都集中體現(xiàn)出學校領導者的思想觀念、價值觀念，它們以硬性或者軟性的方式對學生的思想觀念、價值觀念、道德品性與行為方式發(fā)生影響。以管理為思想政治教育的途徑就是主要以學校各類制度及規(guī)范，包括學生守則、學籍管理規(guī)定、日常行為準則、宿舍管理制度、和日常管理等，把它們作為德育內容的載體，通過這些制度對學生生活的廣泛滲透，引導、約束、矯正和激勵學生的思想、行為，促使學生形成良好的思想品德和養(yǎng)成良好行為習慣。可見，學校管理作為中學思想政治教育中重要途徑具有很強的滲透力和效果，不容忽視。

總之，對思想政治教育的途徑的探究是對思想政治教育具體內容和方法研究的重要補充和有益的整合。思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，我們的學校思想政治工作決不能走形式，而是需要教育工作者積極摸索出更多的有效地教育途徑，從而形成教育網絡，培養(yǎng)出更多合格的未來公民。