論如何讓高科技手段在高中物理教學中一展風采

高中物理教學也要緊跟時代的發(fā)展，而現(xiàn)在的時代，是一個科技飛速發(fā)展的時代，是一個知識大爆炸的時代，因而，高中物理教學也被烙上了深深的時代烙印。信息化很快步入課堂網絡教學充分考慮學生的個體特點，在教學目標規(guī)定的最基本方面都能達到合格標準的同時，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。

一、實施網絡化教學的目的

聯(lián)合國“國際21世紀教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學習和生活的四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。其中學會認知是使學生掌握認知的手段、方法，即學會如何學習。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新的觀點、創(chuàng)新的思想構建的創(chuàng)新教育體系。

網絡的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創(chuàng)新教學的嘗試，我們在高二年級的部分班級進行了網絡教學實踐。教學內容是物理課本（人教社）第二冊的第六章至第九章，至所以選擇這部分內容的原因是：（1）這部分內容涉及近代物理，網上資源比較豐富。（2）這部分內容適宜于學生自主學習。

二、不同于常規(guī)的教學模式

1.教學環(huán)境的轉變。網絡教學是在網絡教室進行，整個教室有30臺與因特網相聯(lián)的計算機，學生二人一臺計算機，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網的計算機，整個教學過程看起來是在教室里進行，但教學環(huán)境卻是真正的因特網環(huán)境，所謂的遠程教育體系、終身學習、社會化學習這種看起來遙遠的事情，一旦呈現(xiàn)在同學們面前，同學們的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學習、生活帶來的變革。

2.師生角色的轉變。作為創(chuàng)新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用國外近年來興起的建構主義學習理論，該理論提倡的學習方法是在教師指導下，以學生為中心的學習，建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

3.教學過程的轉變。上課時學生進人教師主頁，閱讀本堂教學的目的，內容及學習提綱，然后利用教師提供的網址進入相關同站進行自主學習，并在教師主頁所設置的聊天室和留言板上探討問題，發(fā)表看法、觀點。利用聊天室和留言板的好處是：（1）可以照顧某些不愿當眾回答問題的學生的羞怯心理。（2）可以培養(yǎng)學生的書面表達能力。（3）便于教師批改，并及時反饋。（4）適宜個性化學習。

例如在教學中讓學生在線討論一些現(xiàn)實問題，如數(shù)字信號與模擬信號，電磁波與電磁污染，核能，反物質與未來能源等。讓學生試著運用各種知識，從利益、風險、安全等方面考慮問題，以培養(yǎng)學生科學評價、科學決策的能力。

三、結論與思考

通過一段時間的教學，我們在高二年級進行了統(tǒng)一測試，把網絡教學與常規(guī)教學在知識點的掌握方面作了比較。

從統(tǒng)計成績看，網絡教學比常規(guī)教學還略好一些，這就增加了我們擴大實施網絡教學的信心，原先認為網絡教學對學生的感性認識和表象思維的建立有幫助，但對抽象的概念的建立可能存在問題，而測試結果表明，網絡教學同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認知結構。

當然，網絡教學的最終目的是學生的意義建構，如何進行分析評價，目前還沒有一個比較科學的評價體系，但從網絡教學的實施情況來看，學生在以下幾方面比常規(guī)教學有了極大的提高。

1.學習興趣提高。網絡教學把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術使看不見、模不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動直觀地顯示在學生的眼前，如a粒子散射實驗，原子核衰變等，加上與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的物理事實，使學生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學生的求知欲望，學生學習興趣也隨之提高。

2.學生協(xié)作學習的能力提高。網絡教學通過關鍵字的查詢，聊天室和留言板的設計，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者（人）通過多媒體網絡（機）與教師和其他學習者（人）進行互相交流，協(xié)作學習。

3.學會信息資源的利用。網絡教學的實施，使學生初步形成了信息社會所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。

4.增強了對現(xiàn)代教育的認識。信息社會使知識的創(chuàng)造、存儲、學習和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術、計算機技術、現(xiàn)代通信技術和人工智能技術在教育領域廣泛應用，網絡教學完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。

在教學過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如網上資源遠不夠豐富，學生主動建構的能力還比較差，教師本身的教育觀念，現(xiàn)代教育技術水平還有待提高。但只要我們明確教改方向，這些問題在實踐過程中會逐步得到解決的。因特網把世界上最大的知識庫和資源庫以超文本結構組織起來，特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學習，這樣就為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤，所以網絡教學必將成為二十一世紀教學的主流。

總之，在教學中順應時代，利用現(xiàn)代教學手段，在教學中滲透“科學、技術、社會”（STS）教育思想?；A教育必須全面貫徹實施素質教育，物理學作為一門基礎的自然科學，必須在思想觀念、教學內容、教學方式、教學手段等方面進行變革。