淺談初中物理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師如果把所有的探究要素全部設(shè)計精巧，包辦太多，留給學(xué)生自主思考和自由發(fā)展的空間過于狹窄，實際上往往是把教師的演示實驗活動，讓學(xué)生以科學(xué)探究的名義去做同時課程的設(shè)置主要以學(xué)生的發(fā)展為主，而非物理學(xué)科體系自身的完備。初中物理教學(xué)中，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。這與傳統(tǒng)的以傳授知識、應(yīng)試為主要目的，不注重過程和方法，不關(guān)心學(xué)生發(fā)展的教育有著本質(zhì)的區(qū)別。由此可見，初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。

一、營造創(chuàng)新的氛圍

受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多學(xué)生、家長和老師都把取得好成績作為最終目的。這種情形下，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識到培養(yǎng)能力比傳授知識更重要。把課堂還給學(xué)生，放下“權(quán)威”的架子，使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，敢于思考，敢于提問。而教師則應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，科學(xué)探究的合作者。

1.教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

教學(xué)中處處蘊(yùn)藏著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的契機(jī)，作為教師要努力發(fā)掘，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正落到實處。下面就我在教學(xué)中的一些做法提出來與同行切磋。

2.向?qū)W生展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如學(xué)了“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學(xué)了“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)了“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學(xué)了“電學(xué)”后，提出為什么100W的燈比60W的燈更亮？臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。

3.堅持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象。學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)P=pgh和功率的單位（焦耳/秒）這些知識時，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如，電功、電功率，光的反射定律、光的折射定律等，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力

在物理教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生提出問題時，我常采用以下一些方法：（1）通過觀察實物或教具來誘發(fā)學(xué)生提問。（2）通過列舉生活現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣來啟發(fā)學(xué)生提問。（3）鼓勵學(xué)生大膽提問，對常提出問題的學(xué)生要表揚(yáng)；對沒有價值的問題，要幫助學(xué)生理清思路，不能批評和貶低，以免挫傷學(xué)生的自尊心。（4）逼著學(xué)生問，沒有壓力就沒有動力，時間一長就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（5）創(chuàng)設(shè)與已有知識或經(jīng)驗沖突的物理情景，從而提出問題。（6）關(guān)鍵時刻，沉默是金。

三、改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課程理念下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，科學(xué)探究受到了前所未有的重視，“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動，喜歡動手操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物理學(xué)的興趣。如“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，四位同學(xué)都測量完以后，讓他們同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時又對多次測量取平均值的教學(xué)作了鋪墊。所以實驗教學(xué)的成敗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。為了搞好科學(xué)探究，我著重注意了三點(diǎn)：（1）節(jié)節(jié)有實驗。（2）深入拓展實驗。（3）注重合作與交流。

四、開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。這項活動還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生參與實踐的能力。課題所選的一些題目帶有很強(qiáng)的實踐性。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實際問題，學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂物理科學(xué)方法，就是指在物理學(xué)發(fā)展的過程中，物理學(xué)家研究處理問題的思想方法和手段。常用的方法有：控制變量法、類比法、建立理想模型法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法等，這些方法大多隱含在物理知識當(dāng)中。知識是寶貴的，但知識只有通過具體的方法加以應(yīng)用才能體現(xiàn)出知識的價值，所以那些得到知識的方法就顯得比知識本身更為重要，只有將方法掌握了，將來才可能利用這些方法去科學(xué)的創(chuàng)新。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，物理教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個性的土壤，讓學(xué)生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。