如何對高中英語課堂進行分層教學

每個階段的學生對掌握知識深淺都不一樣，高中學生也不例外。這就要求教師應從實際出發，實施有差異的分組、分層教學。這是面向全體學生進行因材施教，大面積提高教學質量的需要。也是培養學生競爭意識，適應未來社會激烈競爭的需要。以情優教是高中英語教學提出的重要方向，作為一線教師，我們應明確把握住這個方面，把情感因素應用到英語教學中，以提高教學效果，改善師生關系，提高學生的認識水平。

英語教學中調動學生情感因素，以情優教的探索途徑有如下幾點：

一、改善師生關系

改善師生關系就是讓每個學生都能感受到老師對自己的關注，用溫暖而又不失嚴格的師愛將學生緊緊團結在自己周圍。英語是一門特殊的學科，特殊就特殊在除了課堂之外，學生身邊沒有語言環境，只能在課堂上重點學習強化知識和語言能力，這就導致有些同學一開始不適應，逐漸從無法記住越來越多的單詞開始，慢慢落下，這樣，一旦落下就很難再跟上。面對這種現狀，學生逐漸的放棄，老師也聽之任之，慢慢的，一個班總有幾個同學游離在英語課堂教學之外。在學生眼里，自己是老師已經放棄了的學生，那就破罐子破摔吧；在老師眼里，這些學生是咎由自取，無可救藥，愛咋著咋著吧。

如何改善英語課堂上的師生關系呢？那就需要老師放低姿態，真誠的去傾聽去親近學生。自暴自棄的學生往往很自卑又很自負，老師越冷淡他，他越逆反心理重，但如果老師放下了架子，去關心他，督促他，他反而會很感動，從內心里感激老師對自己不放棄。老師好比太陽，只要你關愛的陽光照進了他的內心，他就一定能感受到你給與他的溫暖。親其師才能信其道，只有學生發自內心地喜歡你，才會喜歡上你的課。這樣，老師就用愛把學生緊緊地團結在了自己周圍。

二、分層設置教學難度和進度

1.因為學生的學習情況層次參差不齊，這就需要老師切實做到分層教學，給不同層次的學生制定切實可行的學習目標和計劃，并且評價機制也相應改變，有針對性的調整。對于學習優秀的學生，目標可以高些，難度可以逐級遞升；對于學習中等的同學，目標和難度保持中等即可；對于學習成績比較差的同學，則降低難度，多鼓勵，少批評，培養并保護這部分同學的學習積極性。

2.在課堂上讓每個學生有表現的機會。讓問題的設置體現梯度性，使每個學生都有展示自己的機會，以增強他們的自信心。尤其是學習稍微落后的那一部分同學，更應該以賞識的眼光去看待他們，這有助于幫助他們堅持不懈的完成教學目標和計劃。

3.對于學習能力強的那部分同學，老師應該盡量克制自己，要用不斷提高要求的方式來表達對這部分同學的欣賞。這樣，這部分同學也會突飛猛進的提高。

三、教師為主導，學生為主體

英語教學應以人為本，教師為主導，學生主體，有效落實新課程下“學生是學習的主體，也是評價的主體”這一新理念，我們教師應積極創建民主和諧的生活化課堂氣氛，激發學生學英語的欲望，讓他們敢于并積極勇躍地參與課堂。

1.把微笑帶入課堂

微笑是最美的語言，把微笑帶入課堂，就能給學生創設一個寬松的教學環境，教學環境寬松了，學生的思維才會更加活躍。反之，學生的思維便會很僵化，課也上得出奇的別扭。有一段時間，因為家里事情太多，我的內心煩躁不安，動輒就沖學生發火，上課更是陰沉著臉，似乎隨時就有可能電閃雷鳴，暴雨突至。那段時的英語課也不知為什么，很不順，學生該會的都不會，我也是大為光火，卻不知原因在哪里，只感覺學生們看我的眼神都是躲躲閃閃的，直到有一天，一個學生的英語日記有意無意地點醒了我：“這幾天，英語老師的臉拉得好長，上課沒一點笑容，這樣的課真壓抑，會的都不會了?！笨赐旰螅胰鐗舫跣?，回過頭再想想，這段時間，學生們和我真的很疏遠了，原來是我把學生們嚇跑了。再上課，我把微笑帶進了課堂，學生們也回報燦爛的笑臉，課上的順暢極了。

2.創設課堂情境，再現文本內容

結合文本內容，與學生的生活實際相聯系，寓教于樂，讓學生們演繹文內容，從中既學到了知識，又感悟到了為人處世的能力。學生的積極性有了極大的提高。

四、豐富文本內容，引入新鮮事物

課本以外的新鮮的事物，總是能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，黑格爾曾經說過：“我們簡直可以斷言聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業都不會成功。因此有兩個因素就成為我們考察的對象：第一是那個 ‘觀念’，第二是人類的熱情，這兩者交織成為世界史的經緯線?！庇⒄Z教學中，只有選擇師生共同感興趣的話題，才會拉近師生間的心靈距離，產生共鳴。

和初中階段不同的是，高中學生更渴望駕馭曲調優美而歌詞相對成熟的英文歌曲，針對這種心理，我在課堂上大膽引入英文歌曲，從《此情可待》到《斯卡布蘭集市》，從《泰坦尼克號主題曲》到《電話訴衷情》等等，我用一首首英文歌拉近了學生和我的距離，并從歌詞的學習，歌曲的演唱入手，學習了相關的英語知識，用這種喜聞樂見的形式，學生再也不拒絕學習英語了，而是整天跟在我身后問這問那，甚至有的同學和我打賭，下次考試肯定能超越自己的同桌。這的確激發了學生的興趣，發揮出了他們最大的潛能。

除了引入歌曲外，我鼓勵學生看英文對白的經典影片，比如看《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》等，讓學生們接觸一個更廣闊的學習英語的世界，真正把英語當成一種語言去學，而不只是一門知識。

五、和學生一起寫英文日記

日記，多寫心里話，為了和學生的感情更親近，同時還鍛煉他們的英語表達能力，我倡導全班同學寫英語日記，我也不例外，并且我的日記還對全班同學開放。學生們一聽，都歡呼，我卻聲明，要看我的日記，得拿自己的和我的交換，同時要求日記不求人人都寫得很好，只要盡最大努力，說心里話，不會寫的句子勤問老師和同學，錯了的句子及時改正就行。這樣一來，學生的熱情可高了，為了看到我的日記，每個同學都非常努力，且相當認真。在這次活動中，每個同學的英語表達能力都有了不同程度的提高，最可貴的是，大多數同學把自己的心里話都毫不保留的告訴了我，我非常感動，同時，更為學生們的進步高興。

總之，高中英語教學，應以表揚激勵為主，保護學生學習積極性教師應關注學生的情感態度，以表揚激勵為主，努力保護其學習積極性，并將學生學習情感態度目標寫進教案。盡量減少學生焦慮、憂愁、挫折、失敗等消極情緒。

情感因素在英語教學中起著非常重要的作用，它對一個人的認知活動具有組織或瓦解的效能；它是高效率的認知活動的條件和保障，直接影響著認知活動的成效。因此，教師應利用情感因素優化教學環境，改善師生關系，激發學生的學習熱情，增強學習動力，從而提高教學效果。