淺談新課程改革高中英語教師問題與思考

摘要：新課程背景下的英語教學面臨諸多困難。主要表現在：三維教學目標的達成、教師自身知識與技能的不足和英語教學的特殊性等方面。解決困難的途徑是學習和實踐，在學習中不斷完善自我，在新課程實踐中實現專業化成長。教師還可以通過加強團隊合作、開展課題研究等途徑或方法來解決新課程實踐中生成的困難。

關鍵詞：高中英語 新課程 困難 解決方案 教師專業化

一、前言

我國新一輪高中課程改革于2001年啟動，其最重要的舉措是開設必修課程和選修課程、以學習領域～科目一模塊為基礎設計課程以及實行學分制。高中英語課程是普通高級中學的一門主要課程，采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課程指基礎英語課程，有5個模塊，共10個學分。選修課程由順序選修課程和任意選修課程構成。順序選修課程應在完成必修課程后順序選修，有6個模塊，共12學分。任意選修課程分為三類，即語言知識與技能類、語言應用類和欣賞類。高中英語課程設置體現了英語課程結構的綜合性、選擇性、靈活性和開放性，有利于學生綜合素養的提高和全面發展。課程設置的變化要求高中英語教學在目標、內容、教學方式、評級以及資源開發和利用等方面發生相應的變化。只有當高中英語教學符合課程設置及學生特點、滿足學生英語學習和發展需求時，才能實現課程的功能。那么，自2004年普通高中新課程實驗開始及推廣實施近6年來，我國高中英語教學發生了什么樣的變化？還存在著哪些問題？造成問題的主要原因是什么？如何解決這些問題本文試圖通過對《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）的解讀和對有關高中英語課程改革實證研究文獻資料的梳理概括，描述《標準》對高中英語課程教學提出的應該達到的理想狀態和當前高中英語教學的實際現狀，進而剖析問題的成因、探討解決問題的對策。

二、高中英語教學的現狀

1.教師自身方面的不足

（1）面對課改的迷茫。面對新課改所帶來的重重困難和挑戰，教師們茫然和困惑，對于所熟悉的課堂不知道如何進行駕馭。教學理念需要更新，教學內容需要學習，教學方法需要改進，太多新的東西撲面而來.教師們感到有些不知所措。然而，在嚴峻的高考形勢下，書本上的知識點遠遠不能夠與高考中所考的內容相匹配，書本上的知識少而要考的內容卻很多，因此，在當前教育體制仍為應試教育的情況下，老師無法擺脫傳統的教育觀念，無法革新思維。在新課改下，老師感覺“左右為難”。

（2）詞匯量不夠，文化背景知識欠缺。在新課改下，英語詞匯量大；文章內容新，是原汁原味的英語，洋溢著濃厚的英語國家的文化氣息：有些詞匯都達到了當今大學生的四級詞匯。專業詞匯也越來越多。而現在的教師在大學里所學的詞匯遠遠達到不到教學要求。他們對許多新單詞、新知識感到陌生。因此，教師首先應擴充詞匯量，然后制造語境.使學生能夠牢牢記住新單詞。高中英語課文越來越多取材于英國原著或小說、報紙。文化蘊味十足。然而這對教師來說又是一大難題，這就要求教師有雄厚的文化功底，了解作者寫文章時處于何種文化背景中，只有知道背景才能很好地理解英語文章。

（3）教學方式過于陳舊。舊的傳統的教學方式是在應試教育下，教師一統天下，在課堂上以教師為主體，一味地傳授知識，傳授經驗，教師只熱衷于語法、詞匯知識的講解，只側重課文內容的分析，未能結合課題提供與課文內容相關的延伸性話題引導學生查閱相關的信息并組織討論.學生的語言信息輸入和語言表達輸出缺少實踐的環境，導致一些高中生回答問題僅局限于“YES”或“NO”，對相關話題由于缺少有深度和獨創性的探討。以致于不能熟練地運用學過的知識以口頭的形式表達出來。因而，新課改提出“以學生為學習主體。培養學生創新能力與實踐能力”，“英語課程要面向全體學生，注重素質教育”的理念。

三、對高中英語教學的思考

（一）以學習促進專業化成長

學習是提高教師專業化能力的重要途徑。英語教師應以專業知識與教育教學理論為學習重點。

1.英語新課程標準的實施要求教師要具有扎實的專業知識、豐富的文化知識。教師教學備課、授課的過程就是不斷學習的過程，教學相長。新課程實踐中的困難帶來的是挑戰的決心，會激起教師的學習熱情和成長的渴望。這種渴望和熱情會促使努力學習，不斷完善自己的知識結構，自覺地提升自己的專業水平，使教師走向專業成熟。教師不僅要以發展的眼光看待學生，還要以發展的眼光看待自己，只有這樣，才能實現教與學雙方面的可持續發展。

2.英語新課程標準要求教師要具有豐厚的教育學理論素養。教師要善于學習與新課程有關的教育理念，例如：認知學習理論、主體策略、建構主義學習理論、行為主義學習理論和元認知理論等來指導、組織教學活動。掌握認知規律能使我們在教學過程中科學有效地引導學生學習，突出學習主體——學生的學習，在備課和課堂設計時要確立發揮學生主體地位的策略，在教學中要善于創設出有助于學生主體地位發揮的教學情景與氣氛，通過師生互動，生生互動的教學形式來實現教學目的。

四、結束語

總之，英語教育教學能否取得成功關鍵在于我們英語教師，作為從事英語課程改革后的教育教學工作者，我們必須在學習和實踐中不斷更新教育教學觀念，不斷適應時代要求，從教育教學的實際出發，不斷學習不斷探索，積極投身于英語新課程改革的偉大實踐中去，走進新課程，迎接新挑戰。同時，每一位教師都應從學生發展的角度去研究教學，并通過各種教學手段優化課堂結構，給學生創造一個自主學習、自主探究的空間，同時鼓勵他們求異創新，主動構建自己的知識體系，使學生真正成為學習的主體，成為學習的主人，要進一步確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用.教師要把以教為重心逐漸轉移到以學為重心，把以研究教法為重心逐漸轉移到以研究學法為重心，并做好教與學的最佳結合。

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